黄俊钱

【摘要】在目前的中學语文的教育中，其陶知行的一系列教育思想对其有着非常积极的启发作用。分别在以下几个方面体现：在语文的具体教学中建立教、学、做三合一的教学思想;提升学生的创造能力;将现实生活与教学相结合，加强语文的实效性;将学生的情感沟通交流引起重视。经实践研究表明，将陶知行的教育思想合理运用在初中语文的教学过程中，能够有效提升语文的教学效果。

【关键词】陶知行;教育思想;语文教学

陶知行是我们国家一位非常伟大的教育家，它对教育提出来的一系列的主张建议，对今后的教学提供了非常大的作用，且对于现行的初中语文的教学依然存在一定的指导意义。怎样正确使用陶知行先生的教育理论思想来有效促进目前初中的语文教学是一个非常值得深究的课题。

一、在语文教学中建立教、学、做三合一的教学思想

陶知行的教育理论中的教、学、做三合一的教学思想是其最核心的部分。其主要就是将理论和实践进行有效结合，依陶老先生所看，学的方式就是生活的方式，生活需要做，学习亦相同[1]。一件事如何做就如何去学，如何学的就如何去做;教的方式是依据其学的方式进行的，学的方式是依据其做的方式进行的。教学这件事就是在做上去教，在做上去学，前者是老师，后者是学生。在初中的语文教学中最主要的就是听说读写全方面的训练，重视其交往力。所以语文的教学主要就是培养学生的交往能力，就是其听说读写的整体综合运用能力，以上与陶知行先生所提倡的教学做三合一的教学思想相吻合。以往对语文的教学其方法与其他学科的方法是相同的，语文教学仅仅是一项知识的学习，却不是技巧的学习，进而产生了很多只会学不会做的学生。例如，在初中语文七年级上册中《春》的教学中，教师就可以融入陶行知的教学思想，一方面让学生对于教学内容有更深入的探究，另一方面让学生走到大自然中去观察和感受。陶知行的教学思想不以课本知识为主要的教学内容，而是推荐其将理论知识与实践相结合，将教师中的“教”与学生中的“学”以及实际生活中的“做”进行合理的融合，进一步达成教学的目标。展开其教育的实质，促进学生从学的过程中感受其知识的趣味和含义。

二、在语文教学中有效发挥学生的创造能力

陶知行先生的理想实践的方式是“六个解放”，就是解放学生的思想，促进其多想;解放学生的双手，促进其多做;解放学生的双眼，促进其多看;解放学生的嘴巴，促进其多说;解放学生的空间，促进其自由发展;解放学生的时间，促进其多做喜欢的事，总的来讲就是将学习的基本性自由交由学生自己的手中。在目前的语文教学过程中，只有有效发挥学生的创造能力，进而才能有效的提升其语文的学习水平，进而提高语文的教学效果。例如，在七年级语文上册《纪念白求恩》的学习中，教师要多给学生一些表达自己看法的时间，陶知行先生提倡在实际的教学过程中，在其班级中先创造一个民主的学习氛围，利用学生的爱动、爱说、爱唱以及其模仿等相关的特点，运用正确合理的方法促使学生积极大胆、轻松愉快的参与其课堂的教学活动中。然后通过阅读教学中其学习材料所刻画的人物的性格、文中涵盖的意义和作者的意图等设置相关问题，进一步培养提升学生的创造性思维能力;在语文的教学过程中，摒弃传统的发展学生的聚合性思维，打破其思维的枷锁，在其发散思维的基础上去提升激励其创新性的思维模式。

三、在语文教学中将现实生活与教学相结合，加强语文的实效性

在生活不断变化的同时其教育也要对应的进行变化，按照陶知行先生的理念，教育必须要和群众的生活相结合，在其发展过程中要推陈出新。陶知行认为生活就是一种教育，好的生活就是一项好的教育，因此社会就是一个大熔炉大学校，要将学校的相关学习放到社会中去，以此方能凸显其学校和教育真正的指导意义。陶知行先生再三强调：教育不结合生活实际，就是一潭死水;学校不将生活作为中心也是空口白谈;书本不围绕生活就是一张废纸。如此可见，生活教育是至关重要的[2]。例如，在七年级语文下册《假如生活欺骗了你》的教学中，教师要合理的创设教学情境，有效激发学生的兴趣和学习积极性。然后教师要引导学生将语文知识与生活实际相结合，以此加深其语文知识的理解掌握，培养学生在生活中时时刻刻养成学习、运用语文知识的良好习惯，调动学生学习积极性，并提升其语文知识应用的创造能力。要将生活作为语文教学的指导，把语文当做一项交往工具进行学习，努力让语言教学贴近生活，在生活中去学，在生活中去用，用实际生活构建语文的教学，真正的让学生灵活的学习语文、运用语文，进一步提升其教学的效果。

四、在语文教学中重视学生的情感沟通交流

陶知行先生曾经将教育解释为其是一项用人教人的教学活动，真正的教育是师生间的心心相应，只有从内心真正的发挥出来的东西才可以直入到对方的内心当中。其实教育本该就是一项情感的交流，相互作用的过程。学生均是一个非常鲜活的生命体，以此可以说明教育的最终出发点就是用教师真正的内心感受来激发学生的真情实感。陶知行先生曾经提出，教育不是造石像，而是要塑造生活中真真切切的生命体。以此教师作为教学的主导体，学生作为其学习的主体，在这个教育的整体过程中，重视其情感教学，培养学生的高涨的情感态度，进一步帮助学生建立其学习语文的自信心，有效的促进学生的学习主动性，进而提升语文教学的实际效果，从而进一步达到其教学的目标。例如，在八年级语文上册《回忆我的母亲》的教学中，这本身就是一篇非常富有感情的课文，教师在教学的过程中，除了要让学生掌握基础知识，也要唤醒学生的情感，这样与陶行知的教育思想相结合，不仅能够加深学生对于知识的理解，同时对于丰富学生的情感也有着积极的帮助。

结束语：通过以上详述，在初中语文的课堂教学的改革创新过程中其陶知行的教育思想起到了非常重要的作用，且其对语文的课堂教学也有着不可小视的参考意义。其教育理论思想在符合对于我国的教育革新发展方向的同时，还提供了非常丰富的以及具有一定深度的内涵意义，在其基础上创新改革语文的课堂教学，有效的推进了我国教育事业的向前发展。

参考文献：

[1]镡君荣.初中语文教学中开展思维能力与思想教育的探讨[J].学周刊，2021（31）：145-146.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.072.

[2]王华科.浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].文理导航（上旬），2021（07）：15-16.