吴迪

【摘要】随着新课改的发展，核心素养理念的推出，培养学生的核心素养对全面发展是非常重要的。国家教育部门对培养学生核心素养有着极高的关注度，在小学语文阅读教学中，老师要坚持落实学生的主体地位，有效发挥自身在语文阅读领域的职能优势，给予学生学习上正确指引，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。小学语文老师在阅读教学中加强培养学生的核心素养有利于提升教学质量，激发学生的学习兴趣，促使其实现身心的健康快乐的成长。

【关键词】小学语文快乐阅读教学;核心素养;培养策略

现如今，教学方法和教育理念的不断创新，核心素养理念不断深入人心，培养小学生的语文核心素养对于学生综合发展有关键的意义。新课改核心素养下，培养小学生快乐阅读首先帮助学生增加了知识储备量，促使学生的语文生字词记忆更加深刻，陌生的文字逐渐转变为熟悉的字眼，同时一些拟人等技巧的感受、应用也变得灵活，学生在文章语气词、语言对话的推演下，可走进阅读的情景当中，基于语言色彩，语言建构，而使得学生对于文学作品更为理解。语言是阅读中所需基本掌握的知识， 语言如同搭建建筑，层次化的构建文学信息，促使学生在吸收了语言知识后，展开独立的自我阅读分析。小学语文老师在阅读教学中落实核心素养培养对促进学生思想建设、素质培养均具有积极的影响。小学语文老师应加强核心素养在课堂阅读教学的体现，使阅读教学更具吸引力，只有学生能够积极主动的参与到语文学习当中，学生的核心素养才能得到有效培养，语文核心素养是学生在学习基本语文知识后对语文知识有一个基本的阅读能力和逻辑思维能力。

一、核心素养下小学语文快乐教学

核心素养理念的渗透在传统的教育理念中，小学语文老师对于快乐阅读教学方法过于单一，只注重学生的学习成绩，而忽视其语文核心素养的培养。首先尊重学生的主体地位，运用多样试的教育方式减轻学生学习心理压力，加强学生对语文阅读的乐趣，快乐阅读教学的主要任务就是促进学生核心素养的建立。在阅读教学中，应培养学生的自主学习能力，多站在学生的角度思考问题，倾听学生提出的意见，鼓励学生建立学习的信心，做到与学生平等相处，建立起与学生的互动，使得学生乐于学习，快乐阅读。

例如：教学《两只小狮子》，教师采取思维导图对比的形式，分别画出两个小狮子的简笔形态，然后在小狮子的思维导图“身体”上，写上他们的性格特点等，两只小狮子用原文中的“懒狮子”和对应的“勤狮子”来命名，让学生阅读后说说两个小狮子的不同点，分析两只狮子的差异后，教师还可以结合原文，让学生补充结尾：“狮子妈妈教导懒狮子后，会发生什么事？”

学生们有的觉得懒狮子会改，有的觉得懒狮子还是不听话， 在课堂上展开想象，纷纷说明自己的看法，最后教师播放狮子王的画面和纪律片，让学生更加了解狮子的习性，学生发现原来狮子要争取自己的领地和地位，竞争十分残酷，他们对于狮子妈妈的话更加认可，这时候教师可布置课后任务，如果你是勤狮子，你会怎么帮助懒狮子？鼓励学生简单的总结自己的看法，进行简述，帮助学生强化语言组织能力，同时也激发了他们的创新思维。提高小学生的语文核心素养有利于完善其品质道德，提升素质观念，促进学生从基础阶段健康全面的发展。

二、创设情境教学，培养学生的核心素养

小学语文老师可以结合实际生活引入教学，创建情景，打破在阅读中学生对课文的陌生和距离，促进课堂教学更加趣味化和生活化。这种方式不仅可以提升学生快乐阅读的效率，还可以增加学生快乐阅读的动力和情感教育，培养学生的核心素养，在情境中互动教学，营造和谐、热忧的课堂气氛。

例如：例如在《赠汪伦》一课的学习时，可能学生对诗句独立进行解读，将学生分组进行讨论，去想象当时的场景，让学生体会李白与汪伦两个人之间的友谊以及桃花潭美景。在这个时候也可以让学生画出自己想象中当时的情景，将画赠给自己最要好的朋友。

除此之外，在教学时还可以使用先进的多媒体技术，让学生更直观的感受诗句中的美景。通过情景创设和阅读，让学生理解作者表达的情感，促进学生对课文的体会。在良好的情境教学中，能够以学生的角度出发，有效的培养学生的核心素养，有助于学生产生情感的共鸣。

三、拓展课外阅读，增进学生的文学视野

在我国教学工作实施过程当中，课外阅读已经成为学生的必修课程， 所以，教师只有转变教学方式，才能为小学语文快乐阅读教学工作提供保障。而课外阅读既是对课堂学习的一种延伸与补充，又是另一种渠道的学习方式。因此， 在课外阅读学习过程当中，教师应当根据学生培养目标做导向，拓宽学生知识面，使得学生丰富生活体验感和创造力，增强语言文字上的积累，使得学生的未来能够实现全面发展。在快乐阅读教学基础上，让学生养成有规律的课外阅读习惯对其完善阅读方法有着重要的影响，是满足学生培养核心素养的重要途径。通过课外阅读，学生可以获去更多的知识，充实自身的内在，完善自身的語文核心素养，建设其丰富的情感趣味，在学习和生活中不断进步。

通过课外延伸的部分，促进学生语文核心素养的培养，体会中国古典名著的语言艺术，感受古典语言的意境和韵律，进而激发学生阅读古典名著的兴趣。

四、结论

培养学生核心素养成为了目前教学的主要任务。小学语文快乐阅读教学是启蒙学生学好其他学科的重要科目，作为学生文学素养的启蒙者、建立学习能力的引领者，语文老师应改变教育态度，提升自身的教学能力，重视核心素养的培养，在教学和生活中尊重、关心和爱护学生，引领学生树立正确的积极的快乐阅读习惯，为今后的学习发展奠定基础。

参考文献：

[1]丁有慧.小学语文阅读教学中学生核心素养的培育[J].课程教育研究，2020（28）

[2]王秀丽，探究小学语文课堂教学中学生核心素养的培养[J].中华少年，2020（20）