【摘要】文中从现今小学段互联网络电子信息技术课堂实际教学过程中，把计算机纯粹只是作为学习的目标及内容，带动小学生对工具进行学习，实际教学手法比较单一枯燥，不能做到从对学生信息素养进行培养为出发点，并与小学阶段信息阶段实际课程教学革新相结合，就此探讨和思考了在小学互联网络信息技术加入项目学习，在课堂实际教学过程中的运用，通过教学实操发现了里面的优势，论述了项目学习运用在信息技术课堂实际教学里的可行性。

【关键词】项目式学习;小学信息技术;课堂实践

伴随我国互联网络信息技术近些年来逐渐趋向成熟化。以多媒体技术和无线网络为主要内容的电子通信技术，已经把大家带入了多元化互联网络电子信息世界，让人们日常生活与实际工作发生了巨大的转变。即时通讯，比如微信等、手机运用比如购票系统等。已经潜移默化的融入到了大家日常的生活，知道怎樣对信息进行掌控，并知道怎样运用互联网络电子信息技术进行学习、交流与生活，在当今社会已经显得不可或缺。

1、小学课堂教学融入项目式学习意义

项目式学习（Project-based leaming）简称为PBL。国内与国外的教学学家对项目式学习都有其不同的理解。国外学者觉得，基于项目学习属于一种新型化的教育方式，其所注重的是科目里的核心内容原理及概念，其需要学生自发性对问题进行解决，以现实中展开的一些探究活动，以及其它方面具有一定内涵的工作。它需要学生自发性进行学习，并通过对作品的创作来对知识的意义完成构建。而国内某些学者认为，基于项目式学习是以研究学习科目的内容核心原理与意义为出发点，通过让学生参与活动项目的研究与调查来对相关问题进行解决，以此构建他们自身的内容知识机制，并能把此类知识体系灵活应用到日常生活里去。

结合国内外学者对此定义的解析，我觉得把项目式学习，与小学阶段的信息技术课堂实际教学相结合具有极大的可行性，小学一线教育工作者以信息技术课标为核心，通过对相关活动项目的创设，让学生在参与活动项目的过程中，扮演日常生活中的各类型角色，互相合作学习，自发性探究，对活动项目里发生的问题予以解决，并从中缺德感悟与体验，最后以作品的展示手法表达出来。这种学习方式和现实社会、日常生活实践紧密链接，即便是学生在日常生活里遇到同类的问题，也能够依据已经学到的经验知识自主解决。这样不止能对现今单调枯燥的课堂实际教学方式进行转变，且还能使学生在课堂实际教学里获的全新的体悟，并且能让教师在“润物细无声”中，构成与培养他们的信息素养。

2、小学课堂教学中加入项目学习的优势

2.1融入项目学习吸引学生努力学习

小学阶段的孩子们，对事物产生好奇的心理与新鲜感是他们的天性，而小学阶段的信息技术更是对他们有着极其大的吸引力，假如能使他们对电子信息技术的好奇心理与爱好保持住的话，那么将会成为他们认真学习信息技术最大的精神动力，重复枯燥的机械性训练绝对不是长久下来能够运用的手法，长此以往，会使小学生丧失热情，对信息技术失去学习的动力。而在小学信息技术课堂实际教学中，融入项目式学习手法，小学教师仅仅只是需要将一个要学到的内容知识点创设成为一项活动，再环绕此项目的主题设计一个和日常生活相关联的情境，在此情境里，小学可以是多种角色，比如，演员、售货员、程序人员、舞蹈家、教师等，然后教师再引导他们提出自己角色扮演中所遇到的具体问题，这样探索的乐趣就会持续的吸引小学生，让他们能够持续的探究下去，直到找寻找对问题能够有效解决的办法[1]。

例如，小学教师在教授小学生对文字编辑进行学习的过程中，创设出一个帮助学校制作假期活动通知的项目，使枯燥的文字编辑转变的更为实用，小学生在对图片制作进行学习的时候，小学教师依据学校实际工作中即将要展开的活动项目，创设制作出临时市场海报的活动项目，使小学生们不仅对此项目性质浓郁，还能够制作出许多使人想象不到的海报内容效果。所以，我们可以看出来，以项目式学习手法为基础的课堂实际教学，是以小学生对学习的兴趣为出发点，本身就对小学生们具有极其强力的吸引力度，大家都公认的，兴趣才是孩子最好的老师，所以只有小学生对此项目产生了好奇的心理，才会使他们更为积极主动的进行学习，并自发性的对学习进行探究。

2.2融入项目学习增强学生对事物探究兴趣

计算机是信息技术课堂实际教学过程中的主要运用设施，其中，有些软件自身就可以称为一个系列，有许多相同的地方，小学生只要对里面一个软件有学习的感悟，那么通过深入的探究，就能够察觉到其他软件间存在的相同处，再试着对其进行实操，自然而然就可以实际运用了，不用教师进行过多的讲述。这个在有项目式学习融入的课堂实际教学过程里，不止能够使小学教师的负担大大降低，还能够更加深入的对学生探索精神加以激发[2]。

例如，小学教师在向学生们讲述《正边形轻松画》一课的时候，运用了多媒体教学模式，较为直观的向小学生们进行展示，引导他们怎样运用计算机掌握重复命令的基础格式，然后运用重复命令对规则图形中的画图命令进行简化，引导他们掌握计算机画图的基本操作，使他们能够画出简单的正边形来，以此培育他们探究学习的兴趣与乐趣，使他们对计算机进行学习的成就感，获得最大程度的满足。以项目式学习模式为出发点的学习是使小学生们在进行学习的时候，通过自主式探究及发现、对知识进行学习与获取，这样构成的知识架构是最为稳固，也是最不易使人忘记的。

结束语：

综上所述，文中大致论述了项目式学习方式，加入小学阶段课堂实际教学过程中的可行性与实用性，望以此能够起到引玉之砖的效用，使小学一线教育工作者能够看到项目式学习，运用在小学信息技术课堂实际教学时候所具备的优势，再逐步对其进行探究，增强小学课堂实际教学时效性，提升与培育小学生的信息素养，使小学阶段信息技术课堂实际教学更加多姿多彩。

参考文献：

[1]纪宋焘.基于项目式学习的小学信息技术课堂实践研究[J].科普童话，2020（17）：80.

[2]钱媛.项目式学习在小学信息技术课堂的实践[J].青少年日记（教育教学研究），2019（11）：114.

作者信息

郑海花，1980年，女，汉族，本科，研究方向： 研究教育教学