林仲琴

【摘要】在初中物理教学中，融入项目式学习，可以提高学生的思考动手能力，有助于培养出综合素质高的全面发展人才。本文用实例说明了项目式教学在物理课中的实施及其带来的好处，并鼓励老师们去尝试这种教学方法。

【关键词】初中物理 鼓励 项目式学习

【基金项目】本文是“阿坝师范学院校级重点科研项目”项目编号：20161252。

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0142-02

项目式学习（Project-Based Learning）起源于美国，并在西方得到了广泛的应用。此种教学模式要求学生关注实际问题的解决，关注现实世界的探究活动以及其他的一些有意义的工作。它主要用于培养学生的批判性思维、合作能力等适应社会所必需的素养，已经成为21世纪开展素质教育，培养创新人才的主要模式之一。新课改已经改了许多年，不同的方式老师们都尝试着去做，努力把我们的课堂活跃起来。老师和学生的互动也越来越好，颠覆了传统的老师教，学生学的形式。然而随着时代的发展，高考制度的改革，社会对学生的自主认知能力，自主处理问题的能力要求越来越高。那么，我们的初中生就不能只是停留在课堂上让老师引导加自主探究学习这个层面上了。这时，我们引入项目式教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能最大限度地了解物理知识，并通过自己的亲身体验牢记知识，甚至应用知识。

一、依托物理实验，融入项目式学习

1.了解项目式学习

项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品或完成一件可展示的作品（方案、图纸等）。项目式学习是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。（属于行动体系的教学方法；任务引领，行动导向。）该学习方式是以学生为主体、中心，以教师为主导、协助的。一切以学生为中心，教师只是指导员、协调员、观察员、主持人。就初中物理学习来说，其学习内容结构还比较简单，更多注重对学生亲身动手及自我思考能力的培养，因此，将项目式学习有效地引入到初中物理啟蒙教学中来，能更好地构建起以任务驱动、行为引导为主体的教与学方式。在学习的过程中，学生是被允许、甚至是被期待去犯错的。由此，学生变成了主动的学习者，并且得以培养一些现场技能。

2.初中物理课堂现状

初中学生首次接触物理课。由于在小学阶段有科学课的铺垫，学生应该是对这门学科充满着好奇与兴趣。原本课本中各种神奇的物理现象应该会对学生有着无限的吸引力。然而，大部分学生却是只喜欢看，而不喜欢动手操作，更不愿意深究其缘由。这就导致了喜欢物理而学不好物理的局面。老师们往往耗费精力，像个演员似的极力表演，把演示实验做得多彩而有趣，但学生却记不住老师讲了哪些知识点；学生分组探究实验也不乏偷懒旁观的学生，只知道看别人操作，装着学习的样子，实际已置身事外，什么也弄不明白。这样的教学，学生参与度不够，终究一部分学生依旧收获甚少。

3.利用物理实验的优势，将项目式学习融入课堂

木匠的儿子回家说：我们老师说了，从今天开始，我们老师使用项目化教学法了，………然后讲了一大套理论。老木匠说：20年前，我带徒弟时，就是从做一个小板凳开始的，就是项目教学法了，只是没有这些理论而已。可见，物理的实验课是非常好的实施项目式学习的切入点。对学生来说，观察物理现象是有兴趣的。我们要抓住这一点实施项目式学习，因为只有学生对物理学习产生了学习热情，才能最大限度地调动起学生进行项目式学习的积极性，从而取得成功。

二、组织项目式学习

1.确立项目

项目的选取是项目教学法中的第一步，选取一个好的项目是形成良好学习效果的前提。项目的选取要以提高兴趣、人人参与、实践性强、有创造性为原则。项目本身即是学生学习内容及实践过程的载体，项目选取的结果会影响整个学习过程，而学生完成项目的过程同时又是提高学生发现问题、解决问题的能力过程。所以要尽可能的确立优秀而且实用的项目。比如：新人教2013版九年级物理第十六章第四节《变阻器》中有一个学生实验叫“练习使用滑动变阻器”。该实验的第一步要求学生观察滑动变阻器的结构，并回答哪两个接线柱之间的电阻不变？哪两个接线柱之间的电阻很小？移动滑片，哪两个接线柱之间的电阻随着改变？向哪个方向移动电阻变大？学生要先通过观察滑动变阻器搞清楚了这些个问题后再来进行第二步。而第二步里则明确要求学生要将滑动变阻器串联在电路中。第三部才开始用滑动变阻器改变灯泡的亮度并观察电流表的示数变化。整个实验过程是在学生事先通过观察、分析，待掌握实验要领后再进行的一次验证性实验操作。针对初中学生的特点，他们好奇心强，往往是坐在实验桌前，看着新奇的实验器材，早已没有多大心思听老师讲解、引导，而是去玩他们的”玩具“去了。老师若是强加制止，又会打击一部分学生的学习兴趣。因此，将这个实验设计成项目式学习，则能充分调动学生的动手动脑能力。我们可以将项目设置为《组装一个能改变灯的亮度和电流表示数的电路》。

2.准备项目

（1）教学空间环境准备

项目式学习课堂的一个主要特点是强调团队合作：学生们要组成小组来解决问题。也就是说，教师要事先按学生情况（如动手能力，学习能力，守纪律能力）进行搭配分组，并任命小组长。小组人员将围坐在一起，形成一个团队。

（2）器材准备

为了有效的实施项目，教师须先告知学生项目实施的目标，让学生知道要完成什么样的作品。要让学生先了解相关的基础知识，引导学生制定相应实施计划以及尽可能提供所需资料、器材等。项目学习的课堂上基本都会出现不可预料的情况，教师在一定程度上应让学生占据主导地位。你或许不知道某个项目会往什么方向发展，所以应该准备好大量的材料来支持学生的探索，而不应限制他们的创造力。在《组装一个能改变灯的亮度和电流表示数的电路》的项目中，老师尽可能为学生多提供导线，让学生去尝试不同的电路接法。在准备过程中对不同的设计给予相应的肯定、尊重以及鼓励，以促进学生个性的发展。

3.实施项目

项目的实施是项目式学习的核心部分。项目式学习中教师的角色是一个组织者、指导者、参与者。教师要根据学生智能优势和学习水平上的差异指导小组长负责对将要实施的项目进行分工安排。落实不同的学习任务，安排不同的学生在项目学习过程担当不同的角色，确保学生在学习过程中，都有事干，都有成事的可能。教师把要领告诉学生后，其余的学习就可以放手交给学生。在《组装一个能改变灯的亮度和电流表示数的电路》的项目中，有的小组可能是拿着就接，或串联、或并联，对滑动变阻器的四个接线柱尝试不同的接法，最终完成项目，并且解决了课本中提出的各种问题；有的小组可能比较谨慎一些，先分析再连接，同样能完成任务。在连接中可能会出现一些学生无法解决的问题，这时，教师才会出面来点拨。教师的工作在整个教学过程中起到统筹全局、策划引导、画龙点睛的作用。项目式学习让学生在独立、合作完成项目的过程中发现知识、解决问题、提高技能。对一些认知上的“冲突”，也让学生自己在实践中发现、解决。真正让学生历经了从课本学习知识到实践体验、领悟知识，理论知识与项目实践相结合的过程。

三、因地制宜，开展项目式学习

项目式学习分为长期项目、中期项目和短期项目。在课堂教学中一般采用短期项目。对条件允许的学校、学生可以设置中项目甚至长期项目。一般来说，现在的农村学校寄宿制学生较多，学生的动手意愿也不是很强，主要设置小项目，在课堂上完成即可。不占用学生课余时间，要求准备的实验器材实验室也基本配备，教师让学生准备的也应是易得的矿泉水瓶之类的小东西。而稍微有点难度的需要课外制作的中期项目，需要寻找更多实验器材，查阅更多资料，则尽可能让通校生去完成。至于长期项目，需要学习基础较好的学生，得到多方面的支持才能完成。老师要根据所交学生情况，学校条件等确立项目的种类，来完成自己的教学目标和培养人才的目的。

此前，项目式学习在教育界引起了热烈的讨论。而今，项目式学习已经在国家开放大学上进行推广学习。作为一名老师，只要是对教学有利的方法，都应当勇敢地去尝试，从而为社会培养出实践能力强、适应性高的专业素质人才，进而推动我国教育事业的发展。