周炜炜

【摘要】随着新高考制度的颁布和落实，高中历史学科的教学模式也应进行改革和创新。对新高考背景下如何改革高中历史教学模式进行思考和研究，是为了构建以新高考制度为导向、以学生全面发展为目标的历史课堂，让学生在历史课堂中达成知识、技能、素养等多重发展的目标。

【关键词】高中历史;创新思维能力;培养策略

引言

新高考改革实施后，高考除了对高中生文化知识进行考查以外，还对学生的综合能力提出了明确的要求。高中历史作为文科教学的主要学科越来越受到人们的关注，特别是在高中历史教学中，如何培养学生的创新思维能力，成为历史教学的重要目标之一。下面，笔者结合高中历史教学就提高学生的创新思维能力谈几点做法。

一、当前高中历史教学的实际状况

从高中历史教学的实际状况可以看出，教学资源匮乏、教学形式单一、教学反馈力度不足等是历史教学中的普遍问题，这些问题严重约束了历史教学的发展，学生缺乏学习和探索历史知识的兴趣，不仅无法提升综合能力，甚至很难扎实地掌握历史知识。除此之外，历史教学的实际教学效果不佳，学生的知识视野被局限于课内及教材中，在一定程度上失去了自主获取知识的能力，这对他们学习历史知识和适应现代社会生活都产生了不利的影响。以上情况说明，在高中历史教学中进行改革已经成为必然的趋势，只有真正完成改革的任务，才能赋予历史教学生命力和活力。所以说，教师应正视当前历史教学的真实情况，以新高考制度为依据，大刀阔斧地展开改革和创新活动。

二、高中历史教学中培养学生的创新思维能力的策略

（一）激发学生学习的兴趣让学生在兴趣中提高历史创新思维能力

兴趣是最好的老师，对任何事必须要有浓厚的兴趣才能做好。高中生由于学业压力大，很难对学科学习产生兴趣，特别是一些枯燥无味的学科，更容易产生厌烦情绪。因此，在历史教学中，教师不能一味的灌输课本上的理论知识，而是要千方百计的激发学生的学习积极性。如在历史教学中，结合教学内容给学生讲一些相关历史典故，可以拓展学生的知识面，引导学生更深入的了解历史，从而提高学生的创新思维能力。还可以给学生讲述一些与教学内容相关的古代皇室趣事、不同国家和民族的习俗以及有趣的异国文化等，借此营造轻松愉悦的课堂学习氛围，学生对这些古代趣事和不同的异国风情会产生浓厚的兴趣，从而增加对历史学习的关注度和参与度，以此达到激发学生学习兴趣、提升历史创新思维能力的目的。还可以让学生带着问题进入历史课的学习，教师提出的问题越新颖、越有价值、角度越巧，学生的思维越活跃，而且越深入。这样，可以锻炼学生从多角度、多方面去更全面的思考问题，从而起到提升学生创新思维能力的效果。

（二）借助微课视频引导学生预习，培养自主意识

创新化课堂教学模式首要的目的是培养学生的自主意识，教师应以培养学生自主意识作为关键的教学目标。在新高考背景下的高中历史教学中，微课视频形式是培养学生自主意识的最佳手段。为了创新课堂教学模式，完成教学改革的任务，教师可以借助微课视频引导学生预习，为学生提供系统化和专业化的预习指导。学生在观看微课视频的过程中，不但能够获取丰富的知识，还能养成自主学习的习惯和意识，这对实现新高考制度下的改革任务有重要的作用。结合实际教学情况，教师可以首先分析和研讨历史教材中的内容，明确教学中的重点和难点，结合高中生当前的历史知识水平，利用微课软件制作形式简练、重难点突出的微课视频，在视频中体现出预习的基本内容，鼓励学生在预习阶段探索知识，并将微课视频提前发送给学生，让学生主动展开分析和研讨。在微课视频的帮助和启示下，学生能够明确预习的方向和具體的任务，不但能深入解读历史教材，还能养成自主搜集和归纳材料的良好习惯，知识基础才会愈加牢固，也能掌握自主学习的技能，新高考制度的改革任务就能完成，学生的主体地位也得以确立。例如，在高中历史《中外历史纲要（上）》的教学中，为契合新高考制度的相关要求，培养高中生的自主意识，教师可根据这一课的实际内容制作微课视频。首先，在微课视频的开端，应指明本课的预习目标，让学生带着目的展开后续的预习和探究;其次，在明确预习目标后，教师传授给学生基本的预习方法，让他们依据自己的实际情况，有针对性地进行选择，如“分析史料”“看图说历史”“一题多答”“对比归纳”等;再次，学生按照指定的流程开展预习活动，在“知识梳理”板块，明确“选官制度”“赋税制度”等概念的构成内容，及对社会造成的实际影响，并在“问题探究”板块分析与本课内容相关的问题，进而让学生学会应用基础知识;最后，学生依据实际的预习情况，记录重难点内容，为课堂教学提供参照依据。

（三）鼓励学生质疑

让学生在解决问题中提高历史创新思维能力历史的一些知识往往存在多面性，对与错要结合历史事件所处的时代背景去判断。教师在讲述“西方国家古代和近代政治制度的演变”时，可以让学生结合当时的历史背景，对各个国家实行的政治制度进行评析，深入探究采用某个政治制度的原因及其优缺点，并思考“实行某个政治制度在当时是正确的吗”“封建制度会给人们带来什么”等问题，培养学生的发散思维。之后再由其他国家引申到我国，让学生分析当时我国的发展情况，从古代到近代我国经历了怎样的变化，思想、文化、军事、科技等方面是怎样一步步发展的，让学生自由讨论，并勇敢说出自己的见解，并敢于质疑教材中表述的观点。这样学习历史才能更好的激发学生的创新思维，使学生敢于用所学到历史观点去评判、去思考，从而提高自身的历史创新思维能力。

结束语

综上所述，在高中历史教学中以新高考制度为导向开展改革和创新活动，有助于提升历史教学的有效性，为学生提供自我发展和全面进步的机会。而在改革和创新的过程中，教师应从高中生的实际发展需求入手，对教学准备、课堂教学和课后反馈三个阶段的教学措施进行优化，体现出高中生的主体地位，进一步夯实他们的历史知识基础，使得他们能够在新型课堂教学模式中逐渐适应新高考制度的要求。

参考文献

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