洪汇贵

摘 要：数学是一门基础课程，在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。长期以来，在教育价值观方面，小学数学教育追求的是个体智力的优异性，可在现在的课程改革过程中，我们逐渐地把以往的教育价值观转变为以培养学生的发现问题、探索问题并解决问题为重点。

关键词：小学数学 数学教学 培养学生 创新思维能力

一、培养学生积极的探究习惯，发展学生求异思维能力

在教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在教学中，构建数感的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对数学的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。[1]

二、发挥主体作用，创设创新环境，注重培养学生的发散思维能力

发散思维是不依常规寻求变异，伸展扩散折一种创造思维方式，是创造思维的核心，培养学生的发散思维能力，主要是培养学生思维的流畅性、变通性和独创性。小学生的好奇心强，但思维还不成熟，他们头脑中有许多新奇的想法和见解。在数学教育中，教师应是最大限度地给学生提供发散思维的机会，在启发学生从多角度、多层次思考问题的同时，改变角度从一个新的侧面认识问题，并提出不同凡俗的新观念，如采用一题多解、一题多变、一题多问、一题多答等方法，经常引导学生进行思维发散，促使学生积极主动地探究寻求尽可能“多”、尽可能“简”，尽可能“新”的答案来，有利于培养和发展学生的创造思维能力。[2]

例如：187÷ = ……7

提问：你认为可以怎么解决？有几种方法？

通过学生积极思考，探索出不同解法。

答案一：187÷2=90……7 187÷9=20……7

答案二：187÷30=6……7 187÷60=3……7

此外，教师在培养学生的创新思维能力时，既要注意培养学生的发散思维能力，又要下功夫培养学生的集中思维能力。这是因为，在创新思维的酝酿阶段，从集中到发散，再从发散到集中，往往要进行多次，才能产生创造性成果。因此，在培养学生发散思维能力的同时，还要注意对学生集中思维能力的培养。

三、 遵循思维特点，注重培养学生的直觉思维能力

直觉思维是指人脑对于对象的本质、规律的直观感受、领悟和估判，既是一种大胆的、科学的创造思维方式，也是一种好的心理品质，数学有其特定的概念、规律、公式、原理等，解题中，若能抓住题目的特征，就能独辟蹊径，寻找到独特的解题方法。

例如：计算 34×11=374 356×11=3916

3 4 3 5 6

3 7 4 3 9 1 6

学生通过观察、猜测、分析、比较、验证得出“两边一拉，中间相加，满十进位”的巧妙计算方法，在数学教学中应有意识、有计划地培养学生直觉思维能力。

四、注重培养学生的想象力

想象是在客观事物的影响与言语的调节下，将头脑已有的表象经过结合和改造而产生新表象的心理过程，是培养学生创新思维能力的重要途径。

在数学教学中，培养学生的想象力应充分注重理论与实践相结合，具体与抽象相结合，为学生想象提供更多更好的形象材料，一是注重打好培养想象力的基础，二是注重创设良好的想象条件和情境，三是要抓住想象的机会，创设想象渗透小学生数学学习的方方面面，它是小学生创造思维的前提，教师要善于点燃学生智慧的火花，促使学生解决数学问题的思路和方法灵活，富有创新性。

五、教学中时刻不忘培养学生的自学能力

自学能力对学生来讲不是不可拥有的能力，但在实际上多数同学仍然存在依赖的心理，因此，我在教学中不失时机地培养学生的自学能力。引导学生克服心理障碍，树立自信心，在学生取得点滴成绩时予以表扬，让他们觉得自己能行。在课堂上组织学生合作学习让组内每一个人都能在相互启发，相互点拨的基础上发表自己的见解，每个人都能与大家分享思维成果，分享学习成果的体验和收获。这就离不开我们教师课前的精心设计，活动前的合理安排与适当的引导。这样，才有利于创设良好的学习氛围，调动学生的积极性和增添学生竞争向上的精神。[3]

为了促进合作，教师需要帮助学生发展合作技能。课堂上有意识对学生进行合作训练。在小组合作过程中，教师要扮演小组角色，承担小组任务，同时有目的地在小组活动中示范合作技巧和协调教学活动，确保小组专注于学习目标，使小组成员在教师言传身教带领下逐步学会合作的技能。

总之、课堂教学中教师运用教学手段，设计教学内容的呈现方式与指导学生的学习过程，打破内容封闭，开放备课；打破教学形式封闭，开放教学 ；打破教学手段封闭，开放评价。加强对学生的创新意识、思维、能力的培养，进而提高学生的思维能力 、觉察能力、分析能力，增强记忆能力 ，发挥想象能力，提高完成能力和实践能力。

参考文献

[1] 狄永武. 小学数学教学中培养学生的创新思维能力[J]. 中华少年. 2015（27）

[2] 韩宏英. 小学数学教学中培养学生学习兴趣的分析[J]. 时代教育. 2013（24）

[3] 邹敏. 浅谈小学数学创新思维能力的培养[J]. 新课程导学. 2013（03）