梁文

【摘要】在高考的压力下，高中阶段的教学节奏非常紧凑，课堂教学氛围枯燥乏味成为所有科目教学活动面对的问题，在学生的眼中，其地位相较于语、数、外三大传统科目较低，学生的学习精力经常被它们占据。同时，地理知识相对比较抽象，教师所采用的教学方法也比较单一，进一步导致学生的学习积极性和学习主动性不足。为此，在教学的过程中，教师可增加活动教学的比重，从而改善这一问题。基于此，本篇文章对新课改下高中地理有效教学实施难点及改进策略进行研究，以供参考。

【关键词】高中地理;有效教学实施难点;改进策略

引言

地理是一门实用性较强的课程，对于学生的逻辑思维要求较高。高中阶段的地理难度较高，许多学生学习兴趣不大，加上部分地理教师教学理念陈旧，缺乏创新，且部分学生对于地理学习的认识不足，导致高中地理教学缺乏有效性。高中是教育改革的重点，新课改理念体现了学生的自主性与创新性，高中地理教学在于讓学生探究人类生产生活与地理环境之间的关系，体现地理教学的意义与价值。

一、高中地理教学中培养学生核心素养的意义

高中地理学科涵盖较多的概念性知识和常识性知识，而核心素养在高中地理教学中的渗透，能够促使学生了解人与自然和谐共处的重要意义。在高中地理教学中培养学生的核心素养有助于学生深刻理解知识的内涵，能够运用所学知识联系生活实际，自主协调人文与环境的关系此外，核心素养的培养强调在教学中尊重学生的差异性，促进学生的个性化发展，在学习中善于与他人交流和沟通，积极进行自我反思和总结。这样，有助于发挥学生的主观能动性，促进学生培养良好的终身学习能力。

二、高中地理教学存在的问题

（一）没有准确掌握新课改标准

由于教师的心理惰性问题，对于新课改标准的理解还停留在老一套，没有认真仔细地进行研究分析，对于教材内容、课堂资源还是“换汤不换药”。改革后的高中地理教材要求教师应花费更多的时间进行自主教学，并进行知识拓宽及开展教学实践，以拓宽学生的学习空间、提高学习应用能力。而部分教师受应试教育影响，过分注重双基教学及测试成绩，而忽略了技能培养与活动开展。

（二）教学资源没有得到合理开发

随着信息技术的发展，多媒体被运用到课堂教学中，地理这门课具有很多实际场景，非常适合运用多媒体进行生动展示。但是部分学校要不没有多媒体资源，要不教师不会用或者不主动用，而是领着学生读课本，对知识点划一划、背一背，结果学生只是成了死记硬背的机器，对于地理知识还是不会运用。例如，教师在讲解地球的运动时，如果运用多媒体展示地球公转、自转的过程，将会有效提高课堂的趣味性。如果学生没有多媒体，也可以运用地球仪让学生自己探索研究，也比背诵课本要强。

三、新课改下高中地理有效教学实施难点及改进策略

（一）对高中地理教学实质进行充分了解

高中地理有效教学离不开教师的引导与支持，教师要充分调动课堂气氛，积极引导高中学生进行自主学习，把学生作为学习的主体，通过激发学生主动性，让学生积极主动地投入到学习之中。作为高中地理老师，在教学过程中也要关注学生在学习中遇到的问题。地理教学内容较为综合，教师要培养学生的独立思考能力，使其构建适合自己的学习模式，通过将知识串联，达到较好的学习效果，进而培养核心素养。在传统教学模式下，课堂较为枯燥，学生对学习提不起兴趣，导致学习效果不理想。因此，有效课堂教学就是要培养学生的自主学习能力，使其通过自我探索实现学习目标。教师在对学生进行评价时，不能仅看学生考试成绩，还要注意学生综合能力的发展。

（二）运用案例教学，活跃课堂氛围

由于地理知识较为烦琐抽象，因此，教师可以积极引入案例教学，活跃课堂教学氛围，调动学生学习兴趣，或创新教学情境，适当利用多媒体，从而打造高效课堂。例如，在有关洋流的教学中，教师可以利用多媒体播放漂流瓶的内容引入教学，然后提问：为什么漂流瓶可以跨越海洋到达另一片沙滩呢？通过案例，激发学生对洋流学习的兴趣，调动学生的主动性。这样，既能活跃课堂教学气氛，促进教学中师生、生生关系的和谐发展，又能促使学生积极主动地思考问题，进而发散学生思维，拓展学生学习思路，从而促进学生核心素养的提升，实现地理有效教学。

（三）借助现代教育手段，培养创新意识

在当今教育环境下，由于信息技术的发展，教育信息化已经成为教育行业的发展趋势。从国家的层面来说，现代化教育有助于提升公民的综合素养，提升民族素质，最终实现强化我国核心竞争力的目标。从教育的层面看，采用现代化的教育手段是推进素质教育，落实生态课堂，提升教学效率和教学效果的有效途径。所以，在教学的过程中，为了让生态课堂加速落成，教师需要在带领学生参与教学活动时积极采用信息技术支持下的现代化的教育手段，并借助现代化教育手段培养学生的创新意识，提高学生的创新精神和实践能力。例如，在带领学生探究“南水北调怎么调”这一活动时，教师首先可以使用电子白板，向学生展示一些南水北调工程的示意图，然后在图上画出南水北调的大体路线，并引导学生对比南水北调工程当中东线、中线、西线三条线路的条件。然后教师使用电子白板罗列出相关的水文资料。此外，教师在学生探究的过程中，还能够向学生展示“西电东送”“西气东输”的示意图，让学生结合“南水北调”的内容，对这两个工程进行探究。在探究结束后，教师就可以使用电子白板为学生展示相关的知识，从而帮助学生在掌握课堂内容的同时，充分了解课外知识，进而提升学生的知识积累，完善学生的知识体系，并通过这种方式强化学生的主体性，加速生态课堂的落实

结束语

综上所述，教师在高中地理教学中应改变传统的教学方式，贯彻新课改理念，通过转变自身及学生对于高中地理的认知，结合创新的教学方式，提高学生学习地理的主动性，提高地理课堂教学的趣味性，保质保量地完成高中数学的教学目标，构建高效的高中地理课堂。

参考文献

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