张倩

【摘要】相对传统接受学习而言，自主学习作为一种现代化学习方式，将学生当作学习的主体，让他们自己通过听讲、阅读、观察、思考、研究与实践等方式获取知识并提升能力。在初中英语教学中，教师需要尽可能地为学生提供自主学习的机会，着重培养他们的自主学习能力，使其掌握一些行之有效的学习方法与技巧。

【关键词】初中英语;自主学习能力;课堂教学

引言

自主学习能力不仅是新课程改革的要求，还是每个学生的必备素质。自主学习能力的培养不仅对学生目前的学业发展有影响，还对其未来学习和发展有至关重要的作用。所以，教师要注重学生自我意识的养成，培养其自主学习能力和创新能力。初中生已经具备一定的自主意识，会制订学习计划和目标。教师在培养初中生的自主学习能力时，要以合理的方式引导其制订学习计划和目标。另外，教师还要让学生意识到自主学习在终身发展中具有重要意义，让其自主投入学习。下面，分析初中英语教学存在的主要问题，探索如何培养学生的自主学习能力。

一、初中英语教学存在的主要问题

在传统的初中英语教学中，教师占据绝对权威性地位，学生按照教师提出的要求被动地学习，甚至有些学生离开了教师的督促就无法进行自主学习。由此可见，教师在教学中对学生过度监督和引导，反而会弱化其自我管理能力，使其在学习过程中逐渐陷入被动局面。也就是说，学生一旦没有了教师的督促和约束，就会削弱英语学习动力。在新课程改革背景下，虽然这样的情况得到了一定的改善，但是还远远没有达到我国教育改革的相关要求。虽然在人才培养理念方面发生了变化，但是在人才考核方面仍将文化课成绩作为主要标准。很多教师为了快速提高学生的英语成绩，增强他们的应试能力，过多干涉其学习过程，注重对其学习结果的评价。然而，不同学生在英语学习过程中具有特殊性，不适合进行统一教学。因此，在初中英语教学中，教师的绝对权威性地位有待进一步弱化。重构师生关系是培养学生自主学习能力的重中之重。在我国基础教育改革工作的一系列要求下，教师开始在初中英语教学中有意识地培养学生的自主学习能力。有些教师探索利用合作学习提高教学的有效性，却收效甚微。究其原因，在不同的学生情况下合作学习产生的效果不同。在学习氛围较差的班级采用合作学习方式，很容易导致学生借着小组讨论的名义进行一些与课堂学习无关的事情。在人数众多的班级开展合作学习，教师很难对每一个小组的学生进行监督，确保其有效地讨论。

二、初中英语教学中学生自主学习能力培养的策略

（一）注重课堂导入环节的生本化设计

初中英语教学的过程中，想要培养学生的自主学习能力，教师应当发挥自身的引导作用，激发学生自主学习的兴趣。如果学生一直处于被动学习的状态，难以实现自主学习能力培养，采取有效的引导措施有着非常重要的作用。教师借助课堂引导，可以让学生产生浓厚的学习兴趣，主动探索和学习英语知识，帮助学生寻找适合自己的学习方式，养成自主学习的良好习惯。比如，在“My favorite subject is science”的课堂教学中，教师可根据教学内容向学生提出相应的问题，如：“What are the subjects you need to study now？”“What is your favorite subject？”“Why do you like this subject？”等，通过这样的问题，吸引学生的注意力，引导学生开展自主学习。同时通过这样的学习引导，帮助学生掌握favorite，subject，science，Chinese，math等词汇，以及“What’s your favorite subject？”“Why do you like...？”等核心句式。

（二）构建趣味课堂，增强学生自主学习兴趣

在初中教育体系中，英语是一门比较特殊的学科，知识内容由符号、文字构成，再加上是一门外语，学生在学习过程中感到枯燥乏味，自主学习兴趣不高，自主学习能力较弱。因此，在初中英语教学中，教师应构建趣味课堂，从教学资源与方式两个方面切入，利用贴近生活实际或者有趣的素材增强学生的学习兴趣，并采用合作讨论、游戏、角色扮演等方式吸引他们自主学习，从而提升其自主学习能力。例如，在讲授Looking different Topic1 I have a small nose时，教师先在课件中出示一个女孩的头像并讲述：“Let’s look at this picture. What’s this？”提示學生说出：“It’s a girl’s head.”然后，操作多媒体设备让女孩的眼睛眨动，并询问：“What’s this？”引导学生说出：“Eyes.”教师追问：“How do you spell it？”指引学生拼读该单词。接着，教师采取同样的方式带领学生操练其他表示人体部位的单词，包括hair、ear、head、face、mouth、neck、nose等，并通过对比图片指导他们学习 long hair、big eyes、small eyes、a round face 等描述人体部位的形容词。之后，教师在大屏幕上出示本班两位面貌差异较大的学生的头像，搭配语言：“OK，now look at these pictures. Let’s talk about their different looks. Is this a big nose？”学生根据实际情况回答，运用同样的方式比较其他部位，通过观察图片中突出的外貌特征，巩固表示人体部位的名词和形容词。

（三）构建合理的竞争机制，激发学生的自主学习热情

学生在英语学习过程中有一定的好胜心，如果教师能够进行充分、适当的引导，就能够反向作用于学生自主学习能力的培养。教师可以将班级中英语成绩相当的学生两两组队，在每一次英语考试后进行汇总和评比，分数较高的为获胜者。获胜者能够获得一定的分数积累，而失败者则需要扣除相应的分数，最终得分高的学生为优秀，得分低的学生则要受到相应的“惩罚”。教师可以为得分低的学生适当安排一些劳动任务，如打扫卫生等。这样的方法有利于激发学生的好胜心，使其自发投入学习，从而培养其自主学习能力。

结束语

教育的真谛是引导，是让学生能够在教师的帮助和指引下沿着正确的道路自由前行。初中英语教师要深刻认识到这一点，在课堂教学过程中树立鲜明的“生本位”思想，通过生本化课程导入、强化课程吸引力、提供自主思考话题、优化小组合作学习模式、搭建多元实践平台等方法，帮助学生不断丰富英语学习的思路和灵感，引导学生正确认识到提升自身英语素养的方法、价值和乐趣，从而为学生日后的英语学习和综合素养成长打下坚实的基础。

参考文献

[1]葛绍青.初中英语教学中学生自主学习能力培养的探究[J].考试周刊，2019（45）：117.

[2]黄晓萍.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].中华少年，2019（11）：232.

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