高春英

【摘要】作为人才培养的关键阶段，高中教育应重视对人才能力的培养。结合目前举国上下实施的科学创新战略，对人才创新能力的培养应早日提到日程上来。高中化学难度大，理论性强，学生唯有实现深度学习，才能逐渐提高创新能力。为了有效培养学生的创新能力，教师应制定科学的评价机制，坚持“教学评一体化”，切实提高教学效率。

【关键词】教学评一体化模式;高中;化学教学;应用

引言

近年来，“教、学、评”一体化或“教、学、评一致性”成了研究的热点，其中有关于理论上的探讨比较多，实践方式的探索也有，还有针对学习目标的设计与达成、课堂教学评价目标设计等进行深入细致的研究，具有指导性和启发性。学习评价是实施“教、学、评”一体化教学的重要链条，恰当合理的评价有利于促进知识的深度理解和核心素养的发展，为教学提供真实的证据。但目前较少文章系统总结“教、学、评”一体化中的评价的特征，教师对于这类评价特征认识不足，执行也就难以到位;此外，教师欠缺评价设计的经验，缺少课前细致的思考与规划，随意性较强，直接影响到评价的实施效果。如何进行这类评价设计需要在已有研究的基础上进一步深化探索有效开展化学课堂学习评价的策略方式。

一、教学评一体化模式

教学评一体化模式强调强调教学、学习、评价融合为一体.通过有针对性、适时的“教”给学生带来学习上的指引，尊重学生学习主体地位的同时，解答学生学习中的疑惑，纠正学生认识与理解上的误区，使学生运用正确的学习方法，沿着正确的学习思路进行学习.通过预留空白时间，给学生提供“学”的时间、学的机会，使学生参与知识形成中，加深其印象的同时，更好地把握所学知识的本质与内涵，把握知识点之间的内在关联，尤其鼓励学生相互讨论、交流学习心得、学习经验，进一步澄清对所学知识的认识与深入理解.结合学生在课堂学习中的表现，及时进行“评价”，可使学生更加清晰地认识到学习中的短板，提高学习的针对性.

二、教学评一体化模式在高中化学教学中的应用

（一）“教、學、评”一体化的课堂教学设计思路

教学目标的实现以及学生化学学科核心素养的养成是课堂教学的目的，也是衡量教学效果的评价标准。基于教学目标和学科素养的统领作用，我们从课前、课中、课后三个环节，设计了基于“教、学、评”一体化的课堂教学思路：（1）课前通过分析课程标准、教材内容、学生学情制定教学目标。课前环节是“教、学、评”一体化实施的基础和依据。（2）课中根据教学目标，设定合理的教学情境，设计教师活动、学生活动和评价活动，将核心素养渗透其中，及时收集评价依据。课中环节是“教、学、评”一体化实施的落实和关键。（3）课后检测评价教学目标的达成。课后环节是“教、学、评”一体化实施的反馈和评价，也是下一次教学目标分析的起点。通过教学单元的“教、学、评”一体化设计，可以更精准地制定教学目标，改进教学设计，完善教学评价，形成一次“教、学、评”到下一次“教、学、评”的反复多轮教学闭环，实现学生化学学科核心素养的养成。

（二）创设真实的情境任务

情境任务是用以检测学习目标是否达成的问题情境或活动任务，是评价的载体。不同学生在完成新颖复杂的情境任务时所发生的行为表现会有差异，根据这些行为表现和结果，就可以推断评价对象的核心素养发展水平。“教、学、评”一体化视域下的评价活动与学习活动是紧密联系的，不是非此即彼的分裂割离。根据与学习活动的关系评价可分为两类：第一类是即时评价，评价融合在学习活动之中，在学习中进行评价，边学边评，这种情况下评价与学习共用情境任务;第二类评价发生在学习活动之后，测量评估目标的达成情况并推进教与学，情境任务需要学生运用所学的知识分析解决，诊断并促进对知识的掌握以及素养发展，评价过程同时也是深化学习的过程，边评边学，在评价中学习。

（三）培养学生的实践能力

理论和实践相结合是促进知识活学活用、树立学生学习信心、丰富课堂教学形式、让学生实现深度学习的一种有效手段。教师可以根据不同的学习阶段适当地组织学生进行科学实践、数据调查、社区走访等，将课堂上学到的知识真正地运用到生活实践中去。可以肯定的是，教师是教学体系中的基础组成部分，“教学评”的“学”，就是让化学教师根据统一性的教学目标落实有效的实践教学方式，丰富课堂的教学内容，从而提升高中化学课堂的教学成绩。教育部门提出：“要放开学生的大脑，开拓学生的思维，学生需要综合素质的全面发展，我们需要成绩优秀的学生，但我们不能把学生培养成‘书呆子’。”高中化学教师应当深入探析如何能够提升学生学习技巧的灵活应用，要注重将理论教学与实践教学相结合，要帮助学生建立起正确的学习方向，让学生明白化学知识来源于生活，并作用于生活，放松学生在其他课堂时刻紧绷的大脑。运用实践性的教学方式引导学生对教学内容的思考，加深学生对学习过程的印象。

三、教学评一体化模式应用启示

“化学能与电能的转化”实践中应用教学评一体化教学模式获得了良好的教学效果，得出以下应用启示：其一，为获得良好的应用效果应注重做好教学评一体化教学模式相关理论学习，正确处理教、学、评三者之间的关系，即教学评是一个整体，不可分割开来，实践中可根据实际情况对三个环节分配不同的时间.同时，充分把握该模式的相关细节，并结合具体教学内容做好教、学、评三个环节的设计.其二，整个实施过程中应注重改变传统教学观念，将学习主动权交给学生.同时，做好学生学习过程的监督以及学生学习结果的检验，及时指点迷津，避免学生走进误区.另外，为更好地激活高中化学课堂，应注重灵活运用高效的教学方法、教学工具.其三，对学生评价时既要注重肯定与表扬，又要注重鼓励，为其以后的学习指明方向，帮助学生树立学习的自信.

结束语

综上所述，笔者初步探索了以教学目标为引领的“教、学、评”一体化视角下的高中化学教学实践，通过课前、课中、课后三个环节的教学思路和教学模型，提供了具有一定可行性和成效性的实践范式，能够有效落实“教、学、评”一体化理念，促进学生化学学科核心素养的养成，实现核心素养在化学课堂中落地生根。

参考文献

[1]石雪梅.“教、学、评”一体化模式在高中化学教学中的应用[J].中学化学教学参考，2021（14）：1-2.

[2]秦爱东.教学评一体化在高中化学教学中的应用探究[J].启迪与智慧（下），2020（06）：33.

[3]谢良木.“教、学、评”一体化模式在高中化学课堂中的应用[J].求知导刊，2019（33）：53-54.