赵丽明

【摘要】情境化的课堂在教学的过程中还是会面临着许多棘手的问题，有待解决，那么如何更好地将情景化的课堂与识字教学相互联系在一起呢？本文就这两方面展开探讨，对二者相互融合所面临的问题提出相应的解决方案，更好地推动前进化教学的开展，从而为学生的识字提供更好的保障，为学生日后的发展打下坚实的基础。

【关键词】小学教学;语文课堂;情境教学;识字教学

小学阶段的学生是能力提升的关键阶段，是综合素养提升的关键阶段，更是知识学习的关键阶段，语文是一门感性的学科，但语文不仅仅要对基础理论知识进行理解和记忆，也对语言能力和交流能力提出了考验。所以也身为语文教师，一定要抓住学生的兴趣点，兴趣点是最好的教学起点，也可以作为情境课堂开展的出发点。

一、借助信息技术，创设模拟化识字教学情境

小学阶段的学生由于其对外界事物的认知能力水平较为有限，受好奇心的趋势，对一些新鲜事物抵抗能力较差，教师在开展识字教学过程中，应当充分利用小学生这一发展特性，结合教材知识内容，以现代信息技术为载体，将教学知识内容转化为声像课件，为学生创设模拟化识字情境，让学生从多个感官认知途径，加强对生字词的理解与记忆，进而实现学生识字学习成效的整体提升。例如：以《春夏秋冬》为例，在本节课程中学生需求认识8个生字。教师在教学活动中，教师首先引导学生一起学习新的偏旁部首“雨字头”，借助图片课件为学生展示一组带有“雨字头”的生字并配有插图，让学生根据对插图的理解，说一说这些生字都怎么读，以及这些字的特点。……