黄雨晴

【摘要】在“双减”政策背景下，教育部严格控制书面作业总量和时长，为此，设计多种形式的生物学作业这一项任务迫在眉睫。本文分析了传统生物作业设计存在的问题，并以落实生物课程目标、体现生物学科特点、符合学生认知规律作为作业设计原则，思考观察性作业、实验性作业、研究性作业、辩论性作业等形式的餐桌作业的有效设计及其在初中生物教学实践中的应用。

【关键词】双减;餐桌作业;作业设计

随着“双减”政策的落地与实施，如何激发学生学习的源头活水，培养学生的生物学思想就成了要思考的问题。尤其是初中生物学科是一门考查性学科，对成绩要求不高，在不能布置笔头作业的情况下，初中生物教师更需要设计有特色、带趣味性的非笔头作业。在此背景下，笔者根据自身初中生物教学经历，提出餐桌作业的概念。餐桌作业，狭义是指学生在餐桌上完成的作业;广义是指学生根据餐桌上的食材能够完成的作业。笔者希望借此切实提高学生的求知欲、上进心、表现欲，点燃学生眼中的好奇之火。

传统初中生物作业设计存在的问题分析

笔者根据自身教学经历，归纳了以往初中生物作业设计主要存在的问题：

1.1作业设计忽略了学生的实际需求

当下年轻人求职门槛越来越高，不少企业要求毕业生所具备的技能越来越多，基于此家长对于教育的投入占比和重视程度可以说达到了顶峰。不少家长为孩子报各种辅导班、竞赛班来提高孩子的成绩，以至于增加了学生的学业压力，而且还忽略了学生的实际需求。……