刘占忠

【摘要】数学本身则是与科技密切联系的学科，其定理、概念等内容均具有抽象性特征，在高中数学中也经常遇到不明显的数学问题，无法准确判断类型、所考查知识点，均需学生通过数学抽象来解决问题，由此抽象能力的重要性得到验证。由此，教师在教育教学中，要注重优化自己的教学设计，努力培养学生的数学抽象素养，引导学生更全面的发展与提升。

【关键词】教学设计;抽象素养;高中数学;课堂教学

引言：

数学知识相对比较抽象、复杂，学生很难理解，需要学生具有一定的抽象思维能力。数学抽象是数学核心素养的重要部分，而且近年来培养学生数学核心素养已经成为教育教学的关键。作为老师，要在数学课堂教学中注重学生抽象素养的培养，适当的优化自己的教学设计，打开学生抽象思维，促使学生更深入的发展，实现高效率数学课堂教学[1]。

一、注重问题设计，活跃学生抽象思维

教师可以有效的利用一些数学问题，驱动学生主动思考探究，并引导学生通过思考解决数学问题，进一步抽象出相应的数学概念，这样可以有效地培养学生的数学抽象思维能力。在课堂教学中，教师可以巧妙的设计一些数学问题，催动学生主动思考，更好地锻炼学生抽象能力。

例如：在学习高中数学“等差数列”时，为了让学生对等差数列的概念有更好的认识，教师在教学伊始设计了一个问题。现在有四组数据：①9、18、27、36、45、54、63、72、81;②38、40、42、44、46、48;③25。0、24。4、23。8、23。2、22。6;④a、a-b、a-2b、a-3b、……这四组数据有着怎样的共同点呢？