刘婷

【摘要】理论知识主要来自日常生活，最终目的也是作用于实际生活，生活化教学能够将理论知识内容和现实生活，进行更密切的联系，用生活化的教学场景来理解专业知识内涵，用理论知识内容引导现实生活，特别是对小学生而言，因为抽象思维能力和知识阅历的不足，对专业知识的掌握与运用还存在着一定的局限性，通过生活化课堂教学能够减轻对专业知识的掌握困难，从而增强课程的实效性。

【关键词】小学;道德与法治;生活化

一、道德与法治课教学生活化的内涵

儿童在生长发育的过程中从无秩序慢慢地过渡为有秩序，而所谓的无秩序便是指无法接受他人的管束，同时对自我没有道德方面的要求，而所谓有秩序则是指能够接受外部因素的影响，并接受了外部的管束，同时对自我也有了相应的道德要求。但在无秩序阶段，儿童对道德问题缺乏清楚的了解，同时也不能形成一定的道德观念。但为了让学校可以由这样的阶段逐步过渡为有秩序的发展阶段，就必须进行道德与法治的课程教育，而通过道德与法治课程教育可以培养学生的基本道德素质，同时让学生更全面地了解到道德和法治的基本含义。也正由于道德与法治课程内容和儿童三观的建立，以及他们的成长发育有着紧密的关系，使得教师更应该强调课堂生活实践，也就是强调道德与法治课程的生活化。不仅要强化道德与法治课程内容与学生日常生活的关系，同时也要指导学生在实际生活中注意与道德和法治有关的内容，使他们逐步地建立良好的道德观。……