顾丽娟 孙玺菁 马翠玲

【摘要】为实现新型冠状病毒肺炎疫情防控期间“停课不停教，停课不停学”，本文以《概率论与数理统计》课程为例，探索适合军校学员的线上教学方法与教学模式.教员应利用线上学习资源与平台，把学员的思政教育融入专业知识中，在课堂上引导学员树立正确的世界观、人生观和价值观，为学员铸起坚实的思想堡垒.

【关键词】概率论与数理统计;线上教学;课程思政

2020年受疫情影响，教育部印发《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，要求采取政府主导、高校主体和社会参与的方式，共同实施并保障高校在疫情防控期间的在线教学，实现“停课不停教、停课不停学”.全国各大高等学校在较短的时间内组织了有史以来规模最大、上线课程最多、覆盖人数最广的线上教学.这既是疫情倒逼的应急之举，也是目前高校“互联网+教育”改革的集中展示和检验.本文以《概率论与数理统计》课程为例，浅谈海军航空大学线上教育教学模式的探索与实践.

一、教学平台使用情况

教学组织方式主要有：线上直播+中国大学MOOC +线上辅导+周测试.教员们主要使用腾讯课堂、腾讯会议、雨课堂、钉钉等网络教学平台，结合微信、QQ群给学员发布EV录屏录制的授课视频，以答疑互动、讨论交流等方式开展线上教学，教学平台使用情况如下表所示.

我们从数据可以看出，教员对线上教学的适应力较强，教学方式多样，使用的教学资源丰富.教员线上教学要比线下教学准备更多的教学环节，除了完成基本课程内容外，还需要运用教学工具对学员进行签到、讨论、课件上传、布置作业、提交作业、答疑解惑等各教学环节的安排，实现线下课的线上转移.

二、教员讲授情况

从被动线上授课，到主动出击学习和掌握各项新技能，教学组教员开展了内容丰富、形式多样、质量过硬的教学活动.在线教学步入正轨.

（1）课前准备：教员提前下载或制作课前要发给学员的、用于自主学习的教学资源，包括直播教学时使用的PPT课件，EV授课视频、学员自主学习任务单、授课讲义、微课等.教员要克服在线教学困难，重构教学内容，设计好教学流程，做好课程各项预案.

（2）授课过程：教员按照教学大纲、教学计划授课;教员授课中，所使用的绝大部分平台顺畅，可以兼顾到学员的反馈，教员能熟练掌握切换教学设备;在课程导入时，教员通过影视片段、动画、生活实例等创设情境，激发学员的学习兴趣;教员以学员为中心，设计线上互动环节，点名、抢答，讨论，竞猜、弹幕、投票等，形式多样，精彩纷呈，见图2.在课堂小结时，教员设计和制作思维导图，用思维导图呈现主要知识点及它们间的聯系，让学员把握整体结构、加深知识印象.

（3）课后工作：教员们不计较，愿奉献，利用大量时间布置和批改课后作业、同步练习题和周测验，设置在线课程讨论区，定时地、及时地进行辅导答疑等教学工作.在其他休息时间学员提出的问题，教员也能够第一时间给予回答和帮助.

三、学员学习情况

（1）学员进行线上学习期间，以线上教员讲授、指导为主，中国大学MOOC自主学习为辅，学习自觉性强，到课率保持在98%以上（不到课的学员因为家人病逝等原因都能够向教员提前请假）.

（2）学员积极配合教员线上教学，按时签到，积极回答问题，参与互动，按时提交作业，及时解决学习中的疑难点，学习效果显著，见图3.

四、线上教学课程思政的建设与实施

线上教学过程中，教员阅读大量书籍、文献，提升自身思想道德素养，并围绕立德树人这一根本任务，密切关注抗疫形势，以概率论与数理统计知识为载体，将思政的元素和理念融入日常教学活动中，对教学过程、教学内容进行新的梳理和设计，为数学课程的思政建设和实践带来了有益启示，见表1.

从一次试验中几乎是不发生的小概率事件转化为几乎会发生的结果，这里面经历了量的积累，最终产生了质的变化.教员提醒学员“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”.另外，教员还可以勉励学员学习、 做事要有恒心，“锲而不舍，金石可镂”.

线上教育作为教育方式的一种延伸，顺应了教育事业发展的必然趋势，逐渐成为教育的主流模式之一，满足了大家对于远程学习、个性化学习等方面的要求.因此，此次疫情既是危机又是契机，我们应借着此次大面积开展线上教学的契机，进一步提高教员在线教学的能力和水平，使其为深化教学模式改革、教学评价改革以及开展线上线下混合式教学积累丰富经验.

【参考文献】

[1]教育部应对新型冠状病毒感染肺炎疫情工作领导小组办公室.《关于疫情防控期间以信息化支持教育教学工作的通知》[EB/OL].

[2]国家互联网信息办公室.CNNIC 发布第 45 次《中国互联网络发展状况统计报告》[R].中国网信网，2020，4.

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[4]李国娟.课程思政建设必须牢牢把握五个关键环节[J].中国高等教育，2017（15）：28-29.

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