王万元

[摘   要]高中英语教师应以教材、高考试题和课标中的阅读文本为依托，精选其中的语篇，立足主题语境，考虑梯度、靶标、内容、趣味、评价五个方面巧设家庭写作作业，让学生在完成作业的过程中不仅深入了解语篇，而且实现写作知识的吸收、写作技能的增长。

[关键词]阅读主题;写作;家庭作业

[中图分类号]    G633.41        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）16-0038-02

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）指出：“无论是针对课内教学活动、课下家庭作业还是课外实践项目的评价，教师均应……重视学生的全员参与和共同进步。”（教育部，2018：83）基于上述考虑，笔者精选一个语篇，围绕主题研读语篇，再挖掘语篇的内容、结构、语言知识、文化知识、语言技能等为家庭写作作业设计所用，从梯度、靶标、内容、趣味、评价五个方面展开实践探索，让学生在完成这些为其量身打造的作业的过程中深入了解语篇，内化“阅读文本精髓”于心，外化“优秀写作作业”于行，真正“赢”来自己英语写作上的精彩。

一、基于阅读主题的家庭写作作业设计的理据

1.布卢姆的认知教育目标分类法

布卢姆（1956）将认知领域的教育目标从低级到高级设定为知识（knowledge）、领会（comprehension）、应用（application）、分析（analysis）、综合（synthesis）和评价（evaluation）六个层次。

2.语言输入和输出

根据Krashen（1982）的输入假设，从i阶段到“i+1”阶段的必要条件是学习者理解包含“i+1”的输入。Swain（1985）认为，学习者应该有机会使用语言，语言的输出对语言习得也有积极意义。

3.最近发展区理论

根據最近发展区理论，最近发展区是介于实际发展水平和潜在发展水平之间的区域。