江曼

[摘   要]核心素养视域下，初中历史教学的旨趣在于实现从“知性”到“人性”的转变，包括人性化地融会贯通史实、解读人性化的材料、鼓励人性化的表达等。课堂教学中枯燥的语言、碎片式的知识、抽象的结论、教条化的评价等现象，严重制约了人性化课堂的实现。为此，教师需要通过确立人性化的教学主题、叙述人性化的历史细节、开展人性化的教学活动等方式，真正实现从以知识为主到以人为本的转变。

[关键词]知性;人性;历史教学;核心素养

[中图分类号]    G633.51        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）16-0059-03

历史以人为研究对象，又以关注人、人性和人的发展为终极目标。素养是指向人的，如果游离了健全的人，素养也便成了空谈。基于此，历史课程最主要的教化功能就在于发展学生的历史学科核心素养，而从“知性”走向“人性”则应成为史学素养视域下历史课堂教学的旨趣。历史课堂应从“人”出发，让学生通过人性化的教学主题、人性化的历史细节、人性化的教学活动等，在融会贯通史实中、在深度阅读史料中、在体验提升情感中彰显历史人物的“人性”，最终塑造学生自己健全的人格。

一、核心素养视域下人性化历史课堂的价值分析

（一）内涵诠释

1. 历史学科核心素养

徐蓝教授认为，学生在学习历史知识的过程中、在解决问题时表现出来的关键能力、必备品格与价值观即为历史学科核心素养。笔者简称其为史学素养，它是历史学科育人价值的集中体现。高中历史新课标对历史学科核心素养进行了具体阐释，初中课标虽未明确提出此概念，但初中历史教师已以此为教学宗旨。……