陈培达 徐志兰

摘要：思辨性阅读是将语言学习置于质疑批判、比较觅源、思辨验证、思维拓展等多维坐标系中，增强学生对文本深层内容的质疑和匡正，提升他们对问题的判断力与选择力，促进他们思维的外化表达，是深度学习的重要形式。统编小学语文教材的阅读教学离不开批判思辨性阅读，可以选取的进阶之道有：精心预设“问题链”，精准整合“散话题”，精确设置“矛盾点”，捕捉思辨基点;深度对比，拓展链接，追寻思辨技巧;聚焦差异化，彰显个性化，明确思辨原则。

关键词：思辨性阅读;深度学习;判断力;选择力

思辨性阅读是在学生显性知识学习的基础上，将语言学习置于质疑批判、比较觅源、思辨验证、思维拓展等多维坐标系中，增强学生对文本深层内容的质疑和匡正，提升他们对问题的判断力与选择力，促进他们思维的外化表达，是深度学习的重要形式。统编小学语文教材阅读与表达并举的体系化编排特点，决定它离不开思辨性阅读。特别是小学中高年级那些反映人物心理活动、展现人物思维过程、表达作者观点的单元、课文，更需要学生的深度参与、深度思考和深度实践。

一、捕捉思辨基点

思辨性阅读伴随着质疑与验证，两者带来的对立与多元，能让阅读持续走向深入。二者是密不可分的共生关系。融入批判质疑、多元结构的思辨性阅读，会让学生的思考围绕一个明确的思辨基点多维展开，走向清晰、多元、开放，思维水平顺着“爬坡”的正确方向提升。……