杨新春

摘 要：高中数学作为高考重点考查的科目，其重要性非比寻常。学生学好高中数学一方面可以取得优异的数学成绩，另一方面也为以后的高数学习奠定良好的基础。在新课改背景下，高中数学教学模式得到不断创新，通过创设问题情境，能够引发学生思考，从而让学生对数学知识加深理解。就高中数学教学中问题情境的创设问题展开讨论，并且探讨如何运用好这种问题情境创设教学模式，目的在于提高高中数学课堂教学效果，实现高中人才培养目标。

关键词：高中数学;问题情境;运用方法

问题情境的创设与运用，需要教师意识到这种新型教学模式的重要性和意义，从而才能不断挖掘这种方法的优势，充分运用这种方式开展教学，同时，依据目前教育改革的基本要求，要注重学生主体地位的呈现，充分调动学生学习的积极性，更加倾向于学生数学核心素养和能力的培养，在以高考为指挥棒的前提下，促进学生数学综合能力的提升。

一、高中数学教学中问题情境创设的重要意义

1.有利于培养学生独立思考的能力

高中阶段的人才培养目标，更加注重学生能力的养成，因此，在高中数学教学中，教师要更加注重学生数学核心素养的养成教育，在课堂教学中培养学生的独立思考能力。由于高中阶段的数学难度较大，因此，教师在课堂上要灵活运用多种教学方法。在高中课堂上，通过创设教学情境，以活跃课堂气氛引发学生的独立思考，从而提升学生的数学能力，让学生在掌握知识的同时实现数学核心素养的培养。

2.有利于加深学生对数学知识的理解和记忆

数学是一门逻辑思维训练的科目，对于这种科目而言，知识更加注重理解，并非简单地死记硬背，因此，在课堂教学中，教师通过情境创设，可以加深学生对知识的理解，让学生在运用知识的过程中能够想到课堂中所创设的情境，从而更为深入地理解知识、记忆知识，实现举一反三，活学活用，真正达到高中数学教学的人才培养目标，实现学生数学能力的全面提升。

二、高中数学教学中问题情境运用中存在的问题

1.教师对现代教学模式不重视

新课改背景下，各种新型教学模式应运而生，并且逐步完善，但就目前高中数学课堂而言，仍然存在部分教师不重视新型教学模式的情况，这部分教师更加相信“经验主义”，凭借自己多年的教学经验开展教学，这样虽然可以使学生不断学习基础知识，但却并不符合当下教育的发展潮流，没有充分重视现代教学模式的重要性，现代教学方法的优势也无法充分发挥，传统“填鸭式”教学、“题海”战术已经不适应现代课堂教学，因此，从思想认识上的转变是情境教学要解决的根本问题。

2.情境创设和运用脱离教材

就当下高中数学教学而言，除了部分教师不重视新型教学模式的应用外，还存在一部分教师对情境教学的创设和运用不充分的情况，主要表现在：一方面情境创设脱离教材，与教材结合不紧密，不能充分体现教材中的知识点，学生会感到“云里雾里”，不清楚教师所举例证的意义，不能从中汲取到应该学习的内容，另一方面則是教师情境创设不适用于高中阶段学生，学生无法理解所创设情境的内涵，情境创设过于深刻也是其中存在的问题之一，简单明了是情境创设教学和运用的根本原则。

3.偏离学生兴趣，无法调动学生学习积极性

在高中数学课堂开展情境创设的方式时，教师首先要充分理解这种新型教学方式的内涵，将情境教学与自己的教学经验融合，实现教学质量的提升。目前存在另一种局限性，就是教师所创设的情境偏离学生兴趣，虽然符合教材知识点，也能充分表达学生所要学习的知识，但情境创设对于高中学生而言缺乏吸引力，学生对于情景式的教学课堂参与度不高，无法调动学生的学习积极性，这就背离了这种新型教学模式运用的初衷，让情境教学陷于尴尬的境地。

三、高中数学教学中问题情境创设法的原则

1.与时俱进原则

高中阶段是学生最关键的时期，也是高中学生思维比较活跃的时期。高中阶段的学生对外界具有强烈的好奇心，并且学习能力较强，乐于接受新鲜的事物。因此，教师在高中数学的课程设计中，应当秉持与时俱进的原则，在教学课堂上结合时代化、生活化的教学内容，开阔学生的眼界，提升学生的学习能力，满足学生的学习需求。教师还可以借助网络和多媒体，在课堂上为学生收集丰富的教学资源，并结合教材内容，带领着学生一起探索数学问题。课堂上利用多媒体技术，不仅可以拓宽学生的知识面，还可以调动学生的学习兴趣，从而提升课堂的教学质量和教学效率。

2.学生主体地位原则

随着新课程改革的不断实施与发展，高中的教学课程逐渐重视学生的综合素养，也就是以学生全面发展为基本教学目标。因此教师在安排教学计划，制订教学模式时，应当充分考虑到学生在课堂上的主体地位，考虑到每一位学生的学习情况和个体差异，综合考虑学生学习能力和学习水平差异的因素，以此为基础设计教学目标与教学内容。教师也要确保课堂上所讲述的内容与学生的认知能力相匹配，在课堂上充分重视学生的主体地位。

3.学生参与原则

在高中数学教学实践中，教师不仅要提升自己的教学水平，为学生创建良好的学习环境，同时还要确保学生发挥主观能动性与学习积极性，重视每一位学生在课堂上的参与度。从目前的一些教学情况来看，有些学习成绩不理想的学生对课堂活动参与度不高，主要是因为学生缺乏学习积极性与自信心。因此，教师在运用问题情境设置问题时，就要充分考虑多方面的因素，对学习能力比较薄弱的学生提出的问题难度不能过高，要让学生找到学习自信心。同时教师在问题情境运用中，也要引导学生自主思考，并且培养学生的团队合作能力与沟通交流能力。这样的教学体系不仅能够提高学生在课堂中的参与度，还能够树立学生的学习自信心，促使学生掌握科学有效的学习方法。

四、高中数学教学中问题情境创设与运用方法

1.教师要重视新型教学模式的运用

高中数学学习的重要性这里不再赘述，无论是作为高考科目，还是作为基础教育阶段的基石，都是极为重要的，是学习其他科目的工具。因此，要学好高中数学，首先教师要重视教学模式和方法的创新，通过现代教育理念，利用先进、科学的教学模式和方法开展教学，激发学生兴趣，从而实现知识的有效传输。情境教学的应用在于情境的合理创设和运用，将知识蕴含其中，实现情境教学应有的教学效果。例如，教师可以创设这样一个情境：假如现在学生作为人口普查统计人员普查人口，目前所在城市的人口基数是200万，人口自然增长率是0.5%，那么城市要经过多少年可以将人口数量发展到500万？这种函数问题对于学生而言存在一定的难度，通过这样的情境创设，学生感受到数学知识就在身边，身边的一些事物可以用数学思维来解释。教师通过情境创设，留给学生独立思考的空间，学生通过计算掌握其中的函数、指数知识，实现教学效果的提升。

2.所创设情境要贴合教材

情境的创设贴合教材是情境教学的根本原则，情境教学的目的就是通过情境的创设和运用，将教材中的知识更加生动地展现出来，因此，所有情境的创设都要符合教材是非常有必要的，也是情境创设的基本原则。如果教师在课堂中所创设的問题情境与教材关联度不高，那么它就失去了课堂教学的意义，因此，教师在创设情境时，一定要注意到的一个问题就是创设的情境是否具备实效性和科学性。例如，在数学课堂教学中，教师可以给学生讲数学家高斯的故事，少年时期的高斯就展现出了超出常人的数学思维，在要求计算1到100连续相加的结果时，别人在一点一点相加的时候，高斯则迅速给出了答案5050。那么高斯是如何计算的呢？这样的情境创设实际上就是与教材中等差数列知识点的紧密结合，让学生带着问题去学习，这样既实现了情境创设与教材知识点的贴合，又调动了学生学习的积极性，甚至教师可以带领学生进行试验，看着从1加到100，结果是不是真的是5050，实践出真知，让学生亲眼看到结果，印象会更加深刻。

3.立足学生兴趣，增加情境创设吸引力

情境教学的根本实际上就是兴趣教学，将教材中枯燥单一的知识点，通过情境教学的方式展现，从而让学生更易于接受，尤其是在学习压力比较大的高中阶段，教师一定要帮助学生培养起学习兴趣，让学生感受到学习的快乐。因此，情境的创设和运用就更要注重立足学生兴趣，增加情境对学生的吸引力，让学生能够在自己的兴趣点上获取知识，这样就会取得更加良好的教学效果。例如，在教学“数列”知识时，教师可以以经典的“棋盘放米”为例子，将棋盘和米带到课堂，让学生实际动手操作摆放，感受知识的形成过程，这样实际动手的试验，可以将这类知识深刻地印在学生头脑中，让学生以后遇到这样的问题就会想起课堂中的“棋盘放米”，从而真正达到理解知识的目的，同时，通过这样的实验，也能够实现增强情境创设吸引力的目的，提高学生对数学课堂的兴趣，从而实现情境教学的有效运用，也能真正达到情境创设的目的。

五、结语

通过情境创设的方式开展高中数学教学，一方面可以激发学生兴趣，提高课堂教学效果;另一方面也可以实现教学相长，提升教师的授课能力，让教师也能紧跟时代发展步伐，不断更新自己的知识储备，实现教学能力的提升。从目前实际情况来看，在高中数学教学情境创设和运用中仍然存在诸多问题，但这是教改过程中不可避免的，在未来的发展中，其问题必将得到解决，情境创设在高中数学课堂教学中的应用也将逐渐完善，为我国基础阶段的人才培养提供更为强大的动力支持和保障。

参考文献：

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