肖珍香

摘 要：物理实验在整个物理学科中占有重要地位，随着新课标的出台，学生的核心素养培养也被学校、教师及家长重视。作为物理的重要组成部分，在实验过程中，通过教师的引导和学生的动手操作，可以培养学生的物理思维、创新性思维、团队精神，提高学生的实验素质及科学责任素养。在以后的教学中，教师要运用好实验这一法宝，提高学生的科学素养。

关键词：物理实验;核心素养;培养

自从核心素养培养提出后，各科教师就在原本的教学上积极做出改进[1]。物理教师也在探索相关方法，在物理学科中，物理实验占有重要地位。因此，在实验过程中培養学生的核心素养，就显得至关重要。

一、联系生活，培养物理思维

对于学生来说，物理的理论学习非常枯燥和乏味，这时，通过物理实验，可以使学生对物理理论知识的学习得到升华。物理实验的存在，既可以帮助学生理解课堂上复杂的知识，更能通过实验培养学生探索、创新等能力;同时物理实验中既包含了丰富有趣的物理学思维，也包括了解决物理问题时具有指导意义的思路。然而，受到物理理论知识的影响，物理实验也给学生留下操作难、枯燥的标签。所以教师需要在平时的课堂实验中，寻找平时生活中容易见到的例子，在与生活的联系中，培养学生的物理思维，有助于学生更好地接受物理知识，还能引起学生的兴趣[2]。

如在讲解物体的浮与沉时，可以通过生活中的例子为学生讲解。观察将苹果、鸡蛋、蜡烛、铁钉、橡皮泥、装有不同重物的小塑料瓶、空玻璃瓶、用完了的牙膏皮浸没水中放手后的浮沉情况，让学生亲历物体的浮沉过程，切实感受物体的浮与沉，再引导学生分析是什么原因改变了物体的浮沉状态，而运动状态改变的原因是力，从而启发学生分析浸没在水中物体的受力，结合力与运动的知识寻找浮沉条件。在常见的生活现象中，学生就对物理知识进行了论证。

二、通过实验，培养科学思维

实验是培养学生动手能力、探索性思维的重要方式，然而在整个中学时期，由于学生的课程多，学业繁重，学生都会全身心地投入课堂学习。在此情况下，少有的几次物理实验就变成了检验所学知识、锻炼学生动手能力、培养学生探索性思维的难得机会，所以教师需要充分抓住这些机会。教师应尽可能地让学生接触实验、操作实验仪器，尤其是那些探究性的实验，更是培养学生探究精神的重要方法，当学生全身心地投入实验时，学生所学的理论知识可以得到充分的验证，才能发现其中的奥妙。同时，面对不同实验时，教师要教会学生相关的仪器操作方法，在操作中提高学生的动手能力，在面对探究性实验时，教师要让学生进行充分的探索，在实验中，教师提出相关的问题，剩下的时间就交由学生自由发挥，让学生在实验过程中去寻找答案。

同时，教师也要根据实际情况，增加一些课外实验的设计，因为课内实验在书本上都会有固定的步骤。此时教师就可以根据所学内容，自主设计一些课外实验，供学生进行探索，以此提高学生的探索、创新能力，也可以在实验室开放时，让学生根据自己的想法进行创新性实验。

三、增加频率，提高实验素质

在中学物理实验过程中，受到环境和时间的限制，学生进行实验的次数和时间并不充足，很难具有较高的实验素质，这就对实验产生了很大挑战，而培养学生实验素质最好的办法就是进行实验操作。因此，教师应当创造条件，增加学生做实验的次数，而且在进入实验室前，首先要求学生阅读实验室管理细则，避免学生在实验室违反相关规定;同时，在实验进行过程中，学生需要按照操作规范，正确使用各种仪器及设备，让学生在实验过程中不断规范实验操作，逐步提高实验素质。

在实验过程中，教师采用分组实验的方式，在这个小组里每个学生充当不同的角色，要想完成整个实验，必须每个角色都正确完成自己的任务，一个人出错，整个实验就无法完成，这样每个人身上都肩负一份责任，通过分组实验的方法，在提高学生实验素质的同时，还能增强学生的团队责任感。

四、端正态度，提高责任素养

物理实验充满严谨性和科学性，面对实验，学生需要有端正的态度。在实验中，学生不会一帆风顺，总是会受到各种因素影响，出现各种误差与错误。在这个过程中，学生需要做到不急躁、不做假、尊重事实、对实验结果承担责任。当学生在实验过程中出现浮躁、失落等情绪时，教师就需要对学生进行正确的引导，晓之以理地教导学生不能害怕挫折、失败，面对实验，应具备坚韧不拔的追求精神，这些都需要从小培养。

同样的，在课程实验结束时，教师应指导学生对实验过程与结果进行评估与反思，教导学生，尊重实验数据，实验结果错误了可以重新再来，但一定不能弄虚作假，在每次实验的过程中，都给学生输入这种观念，学生会受到潜移默化的影响，逐渐增强学生的科学责任感。面对实验过程中产生的“误差”，教师也要好好利用，这些误差是引导学生深入思考的引子，通过学生的自主思考，使探索更加深入。教师还要培养学生发现问题的能力，只有发现了问题，学生才能根据问题制订相应的解决方案，从而使自身的物理思维得到良好的锻炼。

总之，物理实验，对于培养学生的物理学科素养十分重要。所以，教师就要面临新的挑战，需要探索出更多的方法，以达到在实验过程中培养学生核心素养的目的。

参考文献：

[1]金思雨，芦颖.浅析在实验中培养学生物理学科核心素养的教学策略[J].经济师，2021（2）：182-183.

[2]谷玉娟.高中物理分组实验教学“四要”“四不要”[J].高中数理化，2020（S1）：54.