王君友

摘 要：在学科核心素养下开展生物教学需要以实践为基础，并以学生自身为主导，教师只负责进行引导工作，帮助学生在学习过程中逐渐培养他们的生物核心素养，从而达到令人满意的效果。

关键词：大概念观;生物核心素养;提升

生物教学不应当是以提高学生学习成绩为目的，而应当以提高学生创新能力为基础，对学生的教育不应该拘泥于传统的思维，要注重培养学生的核心素养。因此，老师要注重优化自身的教学策略，通过选择更有效的教学方法，使学生得到有效进步。

一、新课改下高中生物教学存在的问题

1.师资水平有待提升

在目前的形势下，有许多教师水平不够高，不足以应对高中生物的各种难题，教学质量没有得到有效保证。一方面，对老师来说，制定的教学目标无法顺利达成，课程难以继续进行;另一方面，学生无法有效地获取知识，只是一味地做无用功，也是极大地浪费时间的行为。高中生物教师需要围绕学生建立一种新的教学模式，一些教师没有给予新课程改革足够的重视，同时他们对新课程改革的具体含义没有深刻的理解，也无法更好地实施新课程改革的具体要求。

2.教学模式较为单一

在传统教学模式的影响下，很多老师都已经习惯于单一的教学方式，不愿做出改变，或者说很难做出改变。但是随着新课改的出台，教师不得不做出改变，这使得之前许多的教学方法不适合新课程改革的要求。许多教师使用基于测试的教学模型来指导学生的生物学习，而高中生物学课堂的教学模型则显得过于简单了。要遵循教学理念进行变革和创新，才能进一步实现教育目标。

3.课程资源相对匮乏

当前的高中生物学教育通常不将教育资源与新课程改革的概念整合在一起，特别是在实践题和考试题选择方面普遍存在这种问题，新课程改革的创新概念不适用于一些学校。目前，许多学校仍专注于表面教学，教学观念和教学方法没有按照改革来安排，导致学生没有学习动力，也很难理解。

二、高中生物教学中培养学生核心素养的有效途径

1.整合课程资源，丰富教学方式

单一的教育模式阻碍了高中生物学教育质量的提高，致使学生的学习效率大打折扣。教师应根据自己的教学知识，拥有自己的改革思想，并且以新课改条件为基础，实现课堂教学的多样性和灵活性，提高学生在课堂上的活跃度。在高中生物学课程中，课程资源的紊乱也造成了很多并不必要的麻烦。高中生物学课程是相对实验性的课程，生物老师需要将实验室教学与课堂教学充分结合，并针对特定问题科学优化课程资源。根据实验教育和生物课堂教育，知识内容可以通过实验传达给学生。只有这样，教育的作用才能不断提高。

2.全面提高教师的自身素养

教师终究还是学生最为重要的引导者，并且与学生的发展息息相关，教师的行为也时时刻刻影响着学生的行为，提高教师的个人素质也是高中生物学教育新课程改革的新要求。在生物教育中，要注意科学教学法的灵活运用，在课堂上注意与学生联系，积极探索特定的生物学学科问题，并及时与学生沟通，这样才可以有效培养学生的生物核心素养。在课堂教学中，生物老师更多的是担任学生引路人的角色，通过提高老师的素质水平，可以让老师选择更恰当的教学方式，从而进一步培养学生的思维能力。

3.小组合作学习探究

在高中生物学课堂中，教师可以尝试组织小组合作，将所有学生分成多人学习小组，发布调查作业，充分强调学生的主体地位，并允许学生在小组内进行自由的讨论和交流。比如，在教授“染色体变异”时，为了充分体现学生的主体地位，作者在准备阶段将他们分成几组。为了确保学生分组和探索的效率，可以基于学生的学习能力进行分组，使每个小组成员都可以随意发挥。小组讨论结束后，向大家展示自己小组的讨论结果并提出相关问题，如染色体变异的类型是什么？显微镜下可以观察到染色体变异的过程吗？染色体结构的哪些变化导致生物体性状的变异？发出问题后，学生理解并开始讨论。这样，在高中生物学教学中，老师通过小组协作探索有效地让学生自己来掌握课堂节奏，并提高了他们的学习效率。另外，这种教学方式可以让学生带着问题进行思考，并在老师的帮助下得出最终结论，对培养学生的核心素养十分有利。

三、结语

综上所述，学生通过对生物学知识的学习，有助于培養自身的生物核心素养。高中生物学老师在教学过程中更要结合生物学科的特点从多个角度对学生的生物学科素养进行培养，才能切实提升学生的生物学核心素养。

参考文献：

[1]苏宝琳.谈高中生物教学中如何培养学生的核心素养：以《染色体变异》一课为例[J].名师在线，2018（27）：54-55.

[2]戴本鑫.高中生物教学中培养学生核心素养研究[J].黑龙江科学，2018，9（14）：68-69.

[3]周甜.在高中生物学教学中培养学生生物学核心素养的方法[J].高中生物教学，2018（8）：17-18.