付雪娟

摘 要：随着我国基础教育新课程的改革发展，初、高中英语老师受到了非常多新理论、新思想的启发，为了更好地提高英语教学质量，采用多种方法提升学生英语综合素养。主要分析教师的教育观念更新、语音衔接以及语法衔接等内容，从而有效地促进初、高中的英语写作衔接教学工作，实现教学质量的提升。

关键词：英语教学;写作衔接;行动研究

在初中升高中阶段，很多学生在英语学习方面出现了两极分化的现象，失去了学习英语的兴趣。同时，英语教师也被这个问题所困扰，对整个英语写作课程的教学质量和学生的学习效率都造成了不小的影响。这种情况不利于学生的英语写作学习，只有更好地进行英语写作方面的教学衔接，才能够更好地让学生顺利实现初中到高中英语学习的转换。那么怎样才能够更好地实现初、高中英语写作教学的衔接呢？下面让我们共同来进行分析和探究。

一、不断更新教育观念，深入钻研初高中衔接教学

随着我国教育部门对学生初高中英语教学衔接问题的重视，提出了一系列相关的教学理念，以帮助教师更好地实现教学衔接工作，解决存在的问题。素质教育理念要求注重课堂学习中学生之间的互相交流，教师在具体的教学过程中应该及时转变自身的想法，应该以学生的兴趣为出发点进行教学引导，从而创新有效的教学手段，给予学生更多展现自我的机会，重视他们的主体地位。教师一定要认清自己，在学生学习当中自己只是對学生起到了一定性的引导和协调作用，改变以教师为中心的错误教学理念，必须要通过有效的方法来培养学生学习英语的兴趣，为学生日后打下坚实的英语学习基础。初高中英语衔接教学中必定会遇到很大的问题，因此，在日常的英语写作教学中，教师需要采取有效的方式做好引导，重视学生的个性化发展，并采取有效的方式帮助他们找到适合自己的学习方式，形成较好的学习体系，在实践教学中培养学生的自我认知能力，并通过不懈的努力逐步提升自身的英语素养，将重点、难点、疑点和新知识的理解与运用记在笔记本上，而教师也要正确地指导学生记笔记的方法，并让学生根据自己的能力和水平记好笔记，为以后的复习奠定基础。

二、语音的衔接

语音学习对学生英语水平的提高起到了关键性的作用，是语言学习的基础，是英语教学的关键所在，但是目前绝大部分初中教材里已经不再进行专门的语音教学，这就导致部分学生连音标都不知道是什么。当了解这些学生的做法时，我大吃一惊，部分学生用汉字或汉语拼音标注英文读音，这就导致学生英语水平无法提升，也为日后学习英语造成了很大的困难。为了解决这个问题，英语教师可以每天抽出半个小时的时间，帮助学生把所有音标学会、学懂、学通，并让学生做到读准、读对。另外，在课堂教学中，可运用新老单词来巩固读音。也可以利用晨读、午读的时间，让学生利用手机英语学习App来进行音标练习。例如，ai，ay在重读音节中可读作【ei】，但says，said两词中的ai，ay须读作单元音【e】。对于基础更差的学生来讲，可以利用休息时间来进行网络课程的自主学习，教师可以和学生进行一对一教学，从而能够帮助学生提高英语发音能力，教师可以通过一些小游戏让学生充分融入游戏中去，这样学生在快乐的游戏中学习到了想要学的知识。

三、语法的衔接

语法作为人们思想表达的规则与主要依据，同时也是语言表达准确性与正确性的原则。由此可见，语法是学习英语的基础，在学习英语的过程中发挥着不可替代的作用。初中阶段的英语语法相对高中的英语语法要简单得多，初中的语法太过简单、单一，很多学生可以通过死记硬背的方法将其掌握，而高中的英语语法则不同，具有知识点较多、语句杂乱、难度大等特点。因此，教师应帮助学生化繁为简，将较难知识点进行逐一分解。例如：ng位于词中间时通常发/yg/，如hungry，finger，English，在比较级形式中发/g/如longer，younger;在派生词中发/ng/，如singer。因此，在高中阶段对初中的语法进行复习有助于夯实学生的语法基础，从基础到深入理解，学生可以很平缓地过度，从而达到学习的效果。在高中阶段，学生英语成绩差的根本原因就是缺乏对语句的基本成分的了解，因此，教师在进行英语衔接教学时，首先可以对英语最基本的五大句子结构进行巩固，并加以专项练习来实现初、高中语法的衔接。另外，部分学生对句子的种类分不清楚，在进行英语写作时，只会使用比较简单的句子进行书写。从这一点看来，教师可以加强学生之间的英语互动，做一些简单的情景对话练习，让学生充分融入情境当中，当学生语法不对时，及时帮助学生，让学生了解到语法在实际生活当中的运用。

新教学模式的实施，要求教师对传统的教育观念进行转换，改变课堂角色，采用科学的方法来教育学生，教师要配合素质教育的实施，这样才能实现新思想的传播，积极改善传统的思想模式，打破目前的僵局。多年以来，受到高考的影响，部分高中英语教师只注重升学率、学生的分数，没有考虑到对学生能力的培养。因此，在新的教学模式下，高中教师一定要转变思想，在英语教学中注重每个学生的发展情况，帮助学生激发起兴趣的同时，给予鼓励的赞赏，从而培养学生的语言运用能力和创新精神。

参考文献：

[1]李晓玲.初高中英语语法衔接对写作的影响[J].中学生英语，2019（12）：69.

[2]李芳芳.浅议初高中英语写作教学的有效衔接[J].英语画刊（高级版），2019（6）：38.

注：本文系甘肃省2020年度庆阳市教育科学规划一般课题“初高中英语写作教学衔接的策略研究”（立项号：QYLX（2020）448号）研究成果。