马晓燕

摘 要：第一部分阐述以开放氛围为导引，调控初中生的认知状态;第二部分论述以多元资源为媒介，优化初中生的认知对象;第三部分阐释以主体参与为途径，激发初中生的认知潜能;第四部分介绍以积极评价为补充，更多地归还话语权。

关键词：音乐课堂;初中生;有效思考

新课程改革加速了音乐课堂的创新和发展，也促使广大教师主动探究音乐教学的优化策略，以高水平、高质量、高效益的教学艺术推动音乐课堂的高效开展。教学艺术并不是一个非常抽象深奥的理论概述，而是能够从教师对认知氛围的调控、认知资源的拓展、认知过程的掌控以及师生关系的确立等方面直观展现。

一、以开放氛围为导引，调控认知状态

音乐教学属于艺术教育的范畴，对认知主体的精神面貌、心理状态、个人情绪等主体条件都有近似严苛的要求，那就是认知主体必须进入思维活跃、情绪激动、心情愉悦和大脑亢奋等良好状态中。

以流行歌曲教学为例，流行歌曲是初中生特别喜欢也乐于接受的音乐认知元素和艺术信息内容，在初中生群体中拥有较高的人气指数。因此，教师可以在上课前就为初中生播放热度较高的流行歌曲，如《世界这么大还是遇见》《最初的拥抱》《捍卫钓鱼岛》《梦中的妈妈》《青春如期》《风中奇缘》《真的想回家》等，让初中生在课间就大饱耳福，听个痛快！另外，教师还可以为初中生提供一些高质量的英语歌曲，为初中生……