马春花

摘 要：深度学习会促进学生分析生物知识的理科属性和科学本质，有利于学生融入学习情境中，整合学习内容，建构知识框架。主要阐述在初中生物教学中促进学生进行深度学习的策略，促使学生活跃思维，积极主动地探究生物学本质，形成深刻认识。

关键词：初中生物;深度学习;策略

《义务教育生物课程标准》指出：教师要通过教学来培养学生的探究精神和学习兴趣，促进学生透过知识表面，深入知识本质和内涵。教师要指导学生在探究问题过程中主动分析，通过思维活动来实现问题的求解，促进学生在灵活运用知识过程中实现知识的迁移和灵活应用，达到解决实际问题的目的。

一、探究发现，引导学生深度综合扩展

为了促进学生深度探究，激励学生主动地进行知识的分析，教师可以在生物课堂教学中为学生提出相应的问题，通过问题来创设学习情境，激励学生，点燃学生的学习欲望。问题的设置要具体，针对某一个知识来进行设计，使学生通过对问题的探究掌握这个知识点，产生学习成就感。学生会围绕问题进行主动分析和探究，在思考中解决问题，培养学生持之以恒和积极主动的学习态度。

例如，在学习“人体内的气体交换”时，教师可以让学生思考：人体内的气体交换和肺与外界气体的交换都属于人的呼吸，呼吸的全过程包括哪四个环节？学生在分析的过程中，深入思考和总结每一个环节，在大脑中形成系统性认识，以此建构出知识框架图。……