倪建芬

【摘 要】空间观念是数学学科教学的重要目标追求，教师对教学制约因素进行整合性处理，能够形成丰富的切入角度，自然建立学科认知契机。观察角度、生活角度、实验角度、应用角度，都属于数学空间观念渗透的机会和切入方向，教师要针对学生学习实际需要做出理性设计，以提升课堂教学有效性。

【关键词】小学数学 空间观念 教学切点

数学学科教学中引入空间观念，符合学科认知构建规律要求，教师要在教学切点方向积极探索，以促进空间观念的顺利渗透和落实。从观察角度、生活角度、实验角度、应用角度展开切入设计，能够自然形成空间观念教学启动点，教师要对教学制约因素有统筹性认识，以顺利启动空间观念渗透性教学程序。培养学生的空间观念是数学学科认知构架的基础和前提条件。

一、从观察角度切入，建立空间观念基础

观察是数学学科教学的重要手段，教师在施教过程中，要将观察作为教学设计的基本任务。实地观察、实物观察、实验观察等，都能够促使学生建立空间观念，教师要对观察对象、观察方式、观察效果等因素进行整合处理，以提升观察操作品质。小学生对观察活动有特殊参与兴趣，教师要正视学生学习基本诉求，有针对性地设计观察任务，组织学生展开深入观察学习，自然建立空间观念基础认知。

从观察角度切入，助力学生建立空间观念基础时，观察素材质量的高低，会对学生学习效果和空间观念塑造产生直接影响。……