【摘 要】基于深度学习理念，我们有必要重新审视教学目标的价值定位。本文以人教版数学的学习内容为载体，从目标设计与实施层面提出目标拓展的多元视角：意义理解、建立联系、综合应用、类比迁移、知识孕伏、思想方法等。试图通过目标研究，为教师提供发展性目标拟定的基本方向与思路，并最终促进“深度学习”理念向日常教学行为的转变。

【关键词】小学数学 教学目标 拓展 深度学习

深度学习，已成为当前教育研究的热点话题。深度学习，是以知识深度加工、意义建构和深度思维为主要特征，以理解、应用、分析、推理、综合、评价、创造等高层次认知活动为主要活动的学习。

从学习过程层面思考，深度学习的本质是一种主动的、探究式的、有意义的学习过程，其基本策略可以是：提供时间激活学生深度参与、设计高水平任务驱动学生深度思维、引导学生开展深究型对话互动等。

从学习结果层面思考，深度学习能够使学生将学到的知识进行迁移与应用，实现知识的深度加工、深刻理解以及长久保持，并实现“高认知能力”和“高阶思维”的发展。显然，深度学习的结果特征与教学目标直接相关。目标立意与目标视野，决定着教学的深度与走向，也必然决定了学习活动究竟是“虚假学习”“浅層学习”还是“深度学习”的基本属性。

因此，基于深度学习理念，我们有必要重新审视基于教材内容的目标定位，如何从基础性目标走向发展性目标？有哪些目标拓展的方向？……