郭烈萍

内容摘要：阅读策略可以改变学生被动阅读状态，培养积极思考的习惯，真正提升学生阅读能力和品质，从而发展思维，学会学习，逐步成长为积极的阅读者。笔者以四年级上册第二单元“提问”策略为例，谈谈阅读策略单元的教学方法：解读教材，细化能力发展点;聚焦难点，搭建能力脚手架;举一反三，促进能力自动化。

关键词：阅读策略 单元教学 语文素养

阅读策略一般指学习者在阅读过程中使用的有效的方法、技巧、程序及调控方式，具有目的性、情境性、反思性特征。阅读策略单元是基于某个阅读策略各层次的教学目标，把3-4篇课文紧密联系起来，整体呈现，后一篇课文的学习往往以前一篇课文的学习为基础，突出单元阅读教学目标的层次性、递进性和发展性。笔者以四年级上册第二单元“提问”策略为例，谈谈阅读策略单元的教学方法。

一.解读教材，细化能力发展点

四年级上册学习“提问”阅读策略的教学目标有两点：第一阅读时尝试从不同多角度思考，提出自己的问题;第二阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。基于统编教材整体设计的理念，教师在单元教学设计前要认真阅读整个单元教材，从每篇课文到语文园地中的“交流平台”，逐一读懂课前导语、课后题的设计意图以后，再进行整体设计教学。这样既能整体了解阅读策略单元赋予每一课的教学目标，也能清楚每一课之间的联系，进一步明晰课时目标。

本单元围绕提问策略编排了三篇精读课文和一篇略读课文，有童话、说明文、散文等不同文体类型，引导学生在阅读不同类型文章时都能够主动提问。……