雷周

[摘   要]根据《普通高中化学课程标准（2017年版）》提出的“科学探究与实验创新”的具体要求，以鲁科版新教材必修1中“配制一定物质的量浓度的溶液”教学为例，通过教师引导，学生自主设计实验方案、优化实验方案、创新实验仪器的过程，培养学生“科学探究与创新意识”化学学科核心素养。

[关键词]核心素养;物质的量浓度;溶液配制;实验创新

[中图分类号]    G633.8        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）17-0068-02

一、问题的提出

《普通高中化学课程标准（2017年版）》明确提出要培养学生化学学科核心素养，包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识和科学态度与社会责任五个维度。其中“科学探究与创新意识”要求学生认识科学探究是进行科学解释和发现、创造和应用的科学实践活动;能发现和提出有探究价值的问题;能从问题和假设出发，依据探究目的，设计探究方案，运用化学实验、调查等方法进行实验探究;要勤于实践，善于合作，敢于质疑，勇于创新。

本文以培养学生“科学探究与创新意识”核心素养为目标，以“配制一定物质的量浓度的溶液”为教学案例，通过实验引导学生探究初中化学中以质量分数为标准配制溶液的局限性，思考创新实验的改进方案，从而自主建构“物质的量浓度”这一重要概念和一定物质的量浓度的溶液知识网络。

二、教学过程

1.教材分析

“配制一定物质的量浓度的溶液”选自鲁科版新教材必修1第一章第三节第三课时，本节课是对“物质的量浓度”这一概念的具体应用，是新课标规定的学生必做实验之一，同时也是中学化学中有关计算和实验基本操作的重要内容之一。……