李晓燕

[摘 要] 口语交际的教学决不能仅仅停留在教材所编写的板块上，而是需要利用语文学习的点滴时间、边角时间进行训练。笔者就尝试利用每节课的课前三分钟展开专项的口语表达训练，为学生口语交际能力的发展奠基。本文提出要遴选主题，营造口语交际的可感氛围;引领点拨，点燃口语交际的生发资源;赞美鼓励，提升口语交际的参与程度;即时反馈，丰富口语交际的表达形式;集体协作，创新口语交际的承载平台。

[关键词] 遴选主题;引领点拨;即时反馈;口语交际

口语交际能力是语文核心能力素养的重要组成部分，对于社会交往具有重要的支撑性作用。但由于传统语文教学中对于口语交际教学的重视程度不足，形成了“重理论轻实践”的局面，导致学生口语交际能力一直难以得到根本性发展，甚至有不少教师直接将“口语交际”窄化为“口语表达”，忽略其重要的“交际”效能，导致口语交际在教学中越走越偏。笔者结合自身的教学实践来谈谈自己的研究与看法。

一、遴选话题，营造口语交际的可感氛围

在生活实际中，生命个体之间的情感交流、信息交换，都是基于一定话题的。一个使学生真正感兴趣的话题，能够有效地激发其口语表达的欲望，增强其参与语言互动的积极主动性，进而提升学生的口语交际能力。教师可以在课前三分钟的口语交际中，遴选学生感兴趣的主题。

一般情况下，教师可以从三个方面来确定主题：第一，从学生的生活经历中选择。……