郭瑞伟

摘 要：“大数据+云计算+区块链”智能技术带动了物流业转型，高职院校课程体系及人才培养要匹配市场的需求变化。本文主要调研及诊断台州区域高职院校物流专业课程体系及人才培养现状，采用TBL课程体系和 DL人才培养方法解决问题，以准员工视角精准对接汽车物流企业，提出了融合核心技能和课程思政双因素，优化“四度统一”实训教学路径，建立校企双交替、岗位技能双递人才培养模式等实施策略。

关键词：准员工;TBL;汽车物流;DL;人才培养

中图分类号：F272.92 文献标识码：A 文章编号：2096-0298（2021）05（a）--03

1 引言

随着“互联网+物流”智能制造业的发展，汽车零配件供应链横向和纵向的有效贯通，“大数据+云计算+区块链”智能技术的密切融合，为物流业转型升级带来了巨大空间。在这样的背景下，物流制造和服务企业数字化要求更高效和便捷，对刚进入企业的准员工提出了更加严苛的要求，高职院校作为培养及供给技术技能型工匠的“人才池”，要顺应时代企业科技和智能的需求，不断调整人才培养体系模式，创新及优化课程教学方法，积极与汽车制造类物流企业以准企业员工要求进行工学交替，借助企业真实岗位情景边学边做，构建校企深度融合，教学、岗位、技能相互伴随、相互递进的人才培养模式。

2 课程体系方法和人才培养模式定位

物流专业作为管理与工程交叉学科，是专业群中双重的凸显专业，针对高职院校学生精准定位到物流供应链领域、汽车物流领域、智能物流领域、第三方物流领域等从事物流园区选址与规划、汽车物流仓储配件管理、智能技术运作及项目管理智能技术型人才。……