李玉清

摘 要 基于加涅的学习理论，以人教版高一英语必修二Unit4 Wildlife protection第一课时Warming up为例，进行英语教学设计，分析加涅学习理论对教学设计的指导意义及其在实际教学中的运用，通过课前、课中、课后三个环节的反思，提出以学习结果逆向设计教学目标，以学生学习过程设计教学过程的教学设计思路，力求将提升学生英语核心素养贯穿教学全过程。

关键词 高中英语 学习理论 教学设计 核心素养

教学设计是课堂教学的灵魂，好的教学设计可以达成教学目标，引导学生深入探究，发展学生的心智。目前，高中英语教学设计中存在较少考虑学生的具体情况和学生认知发展水平、教师更多关注教学进度等诸多问题。教师在教学设计的时候通常采用顺向思维进行教学设计，按知识的逻辑顺序，由简单到复杂，从低级到高级，逐一进行讲解，学生按照老师讲解的方式进行重复记忆[1]。这样，学生很难将在课堂上学到的知识在真实的情境中进行迁移，同时，学生的创造性思维能力也得不到开发和培养。

教师运用逆向思维将学习目标转化成学生可理解、感兴趣的活动，让学生通过参与活动，实现教学目标。加涅的学习理论与逆向思维的教学设计有很多契合点，都是从学习结果返回到学习目标的设计。本文以《普通高中英语课程标准（2017年版、2020年修订）》的课程目标要求为基准，基于加涅的学习理论，以人教版高一英语必修二Unit4 Wildlife protection第一课时Warming up为例进行教学设计，分析加涅学习理论对教学设计的指导意义及其在实际教学中的运用，力求将学生英语核心素养的提升贯穿教学的全过程。……