袁芫

[摘要] 在班级管理中设置生效持久、作用多元、回味无穷的奖品十分必要。我们可以通过“非成品奖品”的拼图式奖品法、原材料式奖品法的逐步收集，多效释放奖品的作用。在“合作式奖品”的带动下，以随机分配促进合作、精心安排培养自信的途径，促进学生努力互助，产生合作效应。在前置性的“菜单式奖品”策略中让学生多元选择，促进成长效应。班级的奖品可根据不同年级的学生特点变式糅杂，精心设计，带来更多元的效应。

[关键词] 奖品变式;班级管理;多元效应

甜甜的棒棒糖、香香的蛋糕，可爱的卡通文具，这些小小的奖品对孩子来说，有着巨大的魅力。在班级管理中，许多班主任喜欢通过各种物质奖品鼓励学生，辅助班级管理。一方面，小奖品可以塑造班主任在学生心目中亲和力的形象，一个受欢迎的班主任一定能轻松地管理好班级;另一方面，这些奖品也会给予学生正向的鼓励，出于对奖品的向往不断做得更好，最终实现行为规范的提升。因此，在班级管理中设置生效持久、作用多元的奖品就显得十分必要。

一、非成品奖品：逐步收集，多效释放

奖励的终点不应该是让学生享受奖品的快乐，而是通过奖品鼓励学生逐渐养成良好的行为习惯，以达成班级管理的目的。班主任在奖励奖品时，需要考虑如何延长奖品的时效性，基于这样的需求，可以选取非成品的奖励形式。

1.拼图式奖品法，从部分到整体

将奖励给学生的奖品进行拆分，以不完整的形式进行多次奖励，学生在不断进步中逐渐收获奖品的各个部分，最终收获完整的奖品。……