[摘要] 儿童需要家庭的关爱，缺失亲情的学生往往成为“问题少年”，他们更需要班主任的呵护。传统的严管、压迫只能带来更惨烈的反抗，要弯下腰，要蹲下来，要走进心灵，唤起情感的共鸣，做他们的知心人、好伙伴、引路人。转化工作需要不断地谋划、实践、反思、改进，以生为本，用爱奠基，用心经营，方能取得实效。班主任要以当班主任为荣，甘当铺路石，乐做引路人。

[关键词] 班主任;爱心;转化;问题少年

一、问题背景

隔代抚养是目前中国留守儿童抚养的普遍现象。根据民政部门数据，隔代陪伴占到近90%，其中大部分老人年龄偏大，且文化程度不高，通常只能满足孩子的基本生活，往往很难顾及孩子心理上的需求。再加上从小不是父母带大或者接触太少，孩子非常容易产生被抛弃感和不安全感，这种情绪可能会伴其一生。而父母的陪伴和教育在小孩的成长过程中非常重要，目前，大多学校还是以传授知识为主，对于心理上的教育仍旧不足，久而久之“问题儿童”就出现了。

二、问题原貌

印度诗人泰戈尔说过：“不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞使粗糙的石块变成美丽的鹅卵石。” 一味的批评不一定能把坏习惯变成好习惯，但是深切的关怀、贴心的爱护，一定能在教育中产生奇特的效果。

上学期开学分班，一个叫小顽的孩子分在2班，但2班班主任早就听闻小顽一个人能把全班搞得天翻地覆。于是，她坚决不要这个学生。我只能接受，因为我相信自己还是能镇得住他的。

第一天上课，正当我在听取某个小组讨论时，临近小顽的佳敏猛地站起来高声报告，说小顽惹她，把她的鞋拿走了。我定睛一瞧，原来小顽乘我不备，从桌下钻出，匍匐前进，暗取鞋子。此刻，他耸着肩膀，准备迎接我的雷霆怒火。当然，他没有白等。我一把揪住他的衣领，如运麦捆般送其回到原位。他温顺地低着头，手指摆弄着断头的铅笔，似乎对我的表现不以为然，因为我的表现与我的前几任相比没有任何“新意”。

再来一组剪影：下雨，他让自己身上淋得透湿，还把同学推进水塘;午餐时，扒拉得满桌饭菜，甚至用肉片做“导弹”袭击别人;更令人气恼的是他座位周围都是他无聊时撕的碎纸片;最恶劣的是他竟然偷偷地在座位旁小解……我一天不知要批评他几次，可屡次说教都不见效果。在学习上，一般的同学作业都写完了，他才写了两三个歪歪斜斜的字;家庭作业，基本不交，偶尔交来，也是一片空白;书本上充斥着一些乱涂的画和吃饭时留下的油斑……

三、妙招出击

傍晚放学，我想和他妈妈交流，总是找不到机会，因为总是小顽的姑妈来接的。偶尔见到小顽妈妈，她总是载上儿子就走，毅然决然，似乎怕见到老师。

1.调查摸排

我着手进行调查，打他妈妈电话总是无人接听，咨询他以前的老师，得知他与爷爷一起生活，父亲肇事被判刑。母亲抛家弃子，在另一个村重组家庭。他自小孤苦伶仃，家境极度贫困，吃低保，学杂费、伙食费都是学校照顾减免的。

2.温情引领

他鲜有玩伴。我找来几个小助手，让他们带着他踢踢毽子，打打羽毛球。可他们没一个听我的。我只好下“死命令”，他们不得不帮助我。以后，但凡课间有人来告他捣乱的状，我都和气地建议：“带他玩玩吧！”一段时间下来，他的精神状态振作起来了，毛手毛脚的现象也少多了。

课间，他走东窜西的，被同伴用羽毛球拍剐了一下。我仔细端详伤口，有一厘米长，渗出的血已经发黑了。我责备了肇事者几句，随后带他来到社区医务室。

社区医务室张医生熟练地用酒精清洗伤口，又涂上碘伏。我不放心，说：“要不要注射破抗？”小顽急了，说：“我不打，我家没钱。”“怕什么，我是你的老师，我替你付。”我当机立断地说，同时瞪了他一眼。他低下了倔强的头。张医生说：“现在的孩子幼时都注射过百日破疫苗，不需要再注射破抗。”我不放心，立即打电话给他的爷爷，确信他一两岁父母俱在时注射过疫苗才决定不打。离开时，他扭头就要走，我喊住了他，说：“你忘了对张医生说什么？”他低眉顺眼地说：“谢谢张医生！”我内心感到欣慰，他毕竟听了我的话，他的心离我近了。

他重返校园后，我发现他变了，虽然仍会闯祸，但次数在慢慢减少，情况也没以前那么严重了。特别是也能认真地做一点作业了，虽然只是描红，我及时地表扬了他。

3.放大亮点

有一次班会课，我发动班上同学找他的优点，一开始很多同学轻易说出了他的缺点，但是怎么也找不到他的优点，然后我发现他的脸色越来越阴沉。于是我鼓励学生在找他人缺点的同时，也要善于发现他人的闪光点，之后就有同学开始指出他的优点：“他语文课描红了。”“今天课上他还造了个句子。”“他昨天戴红领巾了。”“他今天擦了两次黑板。”……我发现他的小脸开始有了笑容。

从此，班级活动比如大扫除，他会非常积极地抢着扫地，卖力地把自己座位以及周围打扫得干干净净，我会立刻在班上表扬他，要同学们向他学习。

令我欣慰的是我終于赢得了他的心，他不再调皮捣蛋了。

教育家魏书生在转变“后进生”中就经常让学生回忆自己曾经“辉煌”的时刻，引导他们要时常给自己输入“成功的意念”，享受“超越自己的乐趣”。

其实每个孩子都有他的闪光点，也有他好的地方。我们要抓住一切可利用的机会。我们要做的就是放大亮点，发挥表扬的力量。

四、实践反思

小学是儿童性格塑造的重要时期，也是儿童个性发育的关键时期。俗话说：“三岁看小，七岁看老。”儿童性格的塑造，为今后的成长具有深远的影响。因此，无论是老师还是家长，都需要注重培养学生健康的心理，要引导孩子积极向上、开朗善良、诚实正直、勤劳朴实、勇敢坚强、敢于创新等，为今后孩子的成长打好坚实基础。

“教育是植根于爱的。”陶行知说过：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”“没有爱的教育将会只是枯燥，像山泉枯竭一样。”

一个班集体就是一个家，每个学生不分年龄，不问性别，他们都渴望关爱。他们也都应该享受一份爱、一份重视、一份如家般的温馨。作为班主任的我们得时刻心里装着这个家，装着这个家的每一分子，了解、关注每一个学生。“千人千面”，每个学生都有着自己的特点和独立的性格。而作为班主任，必须无条件地接受每一个学生。尤其是那些生活中本就缺乏关爱的孩子，我们更应对他们倍加关怀，用点滴的爱滋润他们幼小却孤单的心灵。

总而言之，儿童时期是孩子培养良好习惯的重要时期，而作为老师和家长，需要把重心放在孩子良好习惯的培养上，为其将来的健康成长奠定基础。

[参考文献]

[1]魏书生.魏书生文集[M].桂林：漓江出版社.2002，10.

[2]陶行知. 陶行知教育名篇[M].北京：教育科学出版社.2005，9.

王小勇   江苏省如皋经济技术开发区实验小学副校长，中小学一级教师。