袁双?陈伟?薛亚涛?蒋新革

摘 要 2000年以来，省域层面的高等职业教育专业建设评估政策经历了以省级教学改革试点专业评选为主、以重点专业评选为主及多样化评估三个阶段。从政策内容看，评估目标以选优为主、以合格评估为辅;围绕专业建设的核心要素，制定评估指标体系;评估主体主要是省级教育行政部门，其他行政部门酌情参与。随着省域高职专业建设评估政策的影响力日益上升，也逐渐暴露出一些亟待解决的难题。为此，应协调重点论与均衡论，防止“重点支持”对“均衡发展”的漠视;要全纳政产学研各方评估要求，防止政学指标对行业企业指标的遮蔽;要促进内外部力量的对话与协商，防止内部自评对外部评估的迎合。

关键词 高职教育;省域政策;专业建设评估;政策分析

中图分类号 G717 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2021）10-0037-07

2019年4月，教育部、财政部联合印发《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》，首次把专业建设提升到与高职院校建设同样的高度，并提出围绕国家重大战略和区域支柱产业，遴选建设150个左右高水平专业群。2020年9月，教育部等九部门印发《职业教育提质培优行动计划（2020-2023年）》，提出遴选600个左右省域高水平专业群。2020年10月，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，提出健全职业学校评价，并对职业学校评价的内容作出规定。因此，高水平专业建设与评选，成为现阶段高等职业教育改革发展的重要任务。……