摘要：本文根据我国无人机市场飞速发展的现状，分析总结了无人机应用领域及人才需求，围绕高职院校无人机专业的人才培养目标、职业资格证书和主要课程提出了专业建设的策略。

关键词：无人机；高职教育；专业建设

中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0162-01

高职院校专业设置必须以区域产业结构调整与发展状况以及变化趋势为导向，以产业发展和社会人才需求的变化为依据，针对新经济与新技术的飞速发展，适时调整专业结构和专业发展方向，培养社会紧缺高技能人才。

当前，无人机的发展和应用受到了世界各国的普遍重视，正在大规模进入军用和民用领域，行业应用级无人机越来越被广泛认可，并发挥了不可替代的作用，无人机在不久的将来会逐渐飞入寻常百姓家。无人机市场的快速膨胀催生了对高素质无人机专业技术人才培养的迫切需求。越来越多的青少年学生对无人机技术产生了浓厚的兴趣。普通高职院校开设无人机相关专业时机已经成熟。

一、无人机应用领域及人才需求分析

（一）无人机应用领域分析。

无人机是无人驾驶飞机的简称，是利用无线电遥控（含远程驾驶）、预设程序控制以及基于机载传感器自主飞行的不载人飞机。从技术角度定义可以分为无人直升机、无人固定翼机、无人多旋翼飞行器、无人飞艇、无人伞翼机等。

无人机分为民用消费级、工业级、军用级等多个市场。军用方面，无人机分为侦察机和靶机。侦察机用于完成战场侦察和监视、定位校射、毁伤评估、电子战等；靶机可作为火炮、导弹的靶标。无人机+行业应用，是无人机真正的刚需，使用成本低，效率高，无人员伤亡风险，生存能力强，机动性能好。具体应用如边境巡逻、核辐射探测、航空摄影、航空探矿、灾情监视、交通巡逻、治安监控、航拍、农业植保、测绘等领域。

无人机行业的市场需求十分巨大。根据市场预测，全球军用和民用无人机销售额将由2015年的64亿美元增至2024年的115亿美元，十年（2015-2024年）市场总额将超过910亿美元。根据产业信息网发布的《2015-2022年中国无人机行业研究及未来前景预测报告》，我国仅电力巡线、石油管道巡检、森林防火、公共安全四个民用领域的需求规模为150-300亿元，如果考虑其他民用领域、军事装备需求以及海外市场，其规模将超千亿元。

（二）无人机人才需求分析。

我国无人机市场在以下几方面具有强烈的人才需求：无人机飞控与导航系统的研发技术人才，无人机机体制造与使用维护人才，无人机动力系统使用维护人才，无人机设备使用维护人才，无人机飞行操控员和任务设备操控员。

无人机飞控员、机械师及研发专业人员将是令人向往的高薪职业，又是国家紧缺人才之一。有报道称，已经拥有世界无人机制造业领导者地位的中国，正在逐步崛起成为世界级创新者，而不仅仅是外国设计的复制者。中国高铁已成为中国走出去的一张名片，未来无人机将会是另一张名片，国内的无人机技术已经走在世界的前列。面对业已蓬勃发展的无人机产业，与其相关的各类专业技术人才也必将成为市场追逐的焦点之一。有国内媒体预测，仅到2018年，我国无人机使用与维护人才总需求量将达到20万人左右。

二、无人机专业的建设策略

（一）面向军用领域。

军用无人机对于灵敏度、飞行高度速度、智能化等有着更高的要求，是技术水平最高的无人机。出于以上原因及保密考虑，作为非航空专业类或非军事类的普通高职院校，涉足高端复杂的军用无人机技术人才的培养有着相当大的难度。

国内少数职业院校尝试与部队联合培养人才，组建无人机分队，或预备役连队，是一种很好的专业建设模式。但这种军民融合式办学模式培养的人才主要是能从事低空无人机操控、维护维修、后期处理等生产一线需要的高素质技能型人才，无人机的实际应用领域仍然是下面要叙述的民用消费及工业级领域，而非真正的军用领域。

（二）面向民用消费及工业级领域。

1.人才培养目标。普通高职院校培养的无人机人才应主要面向民用消费级和工业级应用领域。无人机研发技术涉及机械、电气、电子、通信等多学科，其中的飞控与导航系统的研发技术更是属于无人机核心关键技术，涉及计算机、通信、电子、电气、机械等多门交叉学科。对于高职院校的学生来说，只有少量优秀毕业生能够跻身研发队伍。因此高职院校的无人机专业不应该主要定位于研发人才的培养。无人机生产、检测与维护以及无人机操控技术人员才是职业院校重点发展的培养方向。

高职院校的无人机专业培养的人才主要应具备以下技能：熟练操控低空无人机飞行，掌握与无人机航拍相关的应用技能，掌握无人机机械结构工艺，熟悉电气与电子系统的组成与工作流程，能够承担与无人机相关的电子设备、自动化设备和产品的安装、调试、维护维修工作，能够进行无人机组装动力总成测试，地面系统架设，有效载荷系统调试等各项工作。

2.国家无人机飞控员职业资格证书。在前面所述的人才需求分析中已经提到，当下无人机研发、生产、应用等机构对低空无人机操控人才的需求非常迫切，人才需求缺口大、供不应求。国家已经设立相关职业资格证书。合格的飞控员应掌握民航通用低空无人机飞控的专业基础知识和技能，达到国际低空无人机飞控培训标准。从事的主要工作包括低空无人机飞控，无人机维修、组装、调试、地勤服务，无人机航测、航摄及后期处理等。该职业资格共分为四级：航模飞控员、初级（助理低空无人机飞控工程师）、中级（低空无人机飞控工程师）、高级（低空无人机飞控高级工程师）。

高职院校无人机专业建设应紧紧围绕国家职业资格证展开，以该证书要求的各项技能为标准确定人才培养目标和就业方向，构建专业课程体系。

3.主要开设课程。各高职院校可以结合自身实际与地域产业发展的需求，对上述人才培养目标进行适当调整与优化。可参考的专业课程如下：电工电子技术、单片机小系统应用、传感器技术应用、无线电遥控技术、无人机构造及材料、无人机空气动力、发动机技术、无人机系统及应用技术、地面站安装与调试技术、CAD/CAM软件应用、低空空域管理、无人机有效载荷应用技术、无人机飞行技术、无人机模拟器操控、自驾仪操控、摄影技术、各类二维、三维图形图像处理软件及视频剪辑处理软件相关的课程等。

三、结束语

无人机产业是中国今后重点发展的产业已经是毋庸置疑，同时，青年学生对无人机技术充满了好奇和兴趣。面对这一新兴产业以及带来的巨大的人才需求，高职院校应积极行动起来，不断开展新专业的论证和研讨，结合学院自身实际和地域产业发展需求，确立恰当的人才培养目标，构建适合的课程体系。

参考文献：

[1]姜华芝. 浅析无人机发展对高职教育的专业需求[J]. 知识经济，2013，（11）：164.

[2]刘刚. 高职学生无人机操控手培养的探索与研究北京[J].黑龙江科技信息，2015，（36）：96

[3]袁阳平.工业级无人机是下一个“蓝海”[J].支点，2016，（1）：74-75.

作者简介：徐进强（1974—），男，山东青岛人，硕士，副教授，专业带头人，主要研究方向为高职教育，嵌入式技术开发。