朱兴菊

[摘 要]语文教学不能陷入机械生硬的泥潭，而要在凸显趣味性的基础上，提升内在的品质和内涵。为此，我们积极倡导将趣味融入思考之中，让学生在好奇之趣、情感之趣、落差之趣、困惑之趣中获得内在认知能力的发展。

[关键词]融趣于思;核心素养;好奇之趣;情感之趣;落差之趣;困惑之趣

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）15-0002-02

所谓“思趣课堂”，既是富含趣味性和思维含量的课堂，又是针对当下语文课堂机械生硬、肤浅零碎等弊端提出的一种教学理念，旨在借助多样化的趣味性元素，推动学生内在思维的运转，在历练学生关键能力和核心素养的过程中，铸造更高效的语文课堂。

一、明确悬念，在好奇之趣中启发思考

语文学习的过程，其实就是一次鲜明的心理探究之旅：一方面，学生随着故事情节的发展情绪起伏不定，受到文本中人物的情感影响而形成共鸣;另一方面，学生的阅读心理也会受到作者构思行文、谋篇布局的影响，时而满脸疑惑，时而豁然开朗。这一切，其本质就体现了文本阅读浓郁的趣味性。因此，教师可以从文本内容的特点入手，巧妙地设置悬念，激发学生在阅读中的好奇之心，有效开启学生的内在认知之旅。

比如，统编教材三年级上册的策略单元就是要让学生学会预测。第一篇课文《总也倒不了的老屋》就是一篇充满了神奇色彩的童话故事，从题目来看，本身就具有极强的神奇意味。教师在板书课题之后，可以鼓励学生围绕着课题进行质疑与猜测：这究竟是一座怎样的老屋呢？……