李亚丽

摘要：《幼儿园教育指导纲要》指出，科学的关键是探索，幼儿园的科学活动是对周围物质环境进行观察、发现、感知、操作。有层次的材料，为每个幼儿的探索提供了条件，《纲要》提出：幼儿园要提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。有研究中表明幼儿主要是通过操作游戏材料来实现游戏的娱乐功能和教育功能的，游戏材料的投放方式也会对幼儿的行为产生一定的影响。对于同一教育目标的材料而言，外观可操控性是该材料投放是否成功的关键因素，不同年龄的儿童在选择玩具的过程中，都喜欢能活动的、可操作的、实用的活动材料。本文对建构区材料投放方式促进大班幼儿探索行为做一些探讨。

关键词：建构区;材料投放;大班幼儿;探索行为

幼儿的所有游戏和操作活动视为幼儿的“工作”，不同的区域是幼儿体验真实生活的第一实习场。建构区是否能充分发挥作用，最重要的便是材料的选择以及投放，材料的安全性、美观性、目标性、探究性等都是我们要考虑的因素。幼儿的探索行为过程分为探索行为的开始、经过和结束三个阶段。引发幼儿探索行为开始的三个主体包括：儿童自己、同伴及教师。根据国内外研究，其探索行为具备以下特征：受机体主动的动机、冲动（包括幼儿的兴趣、好奇心等）驱使;是幼儿与物的相互作用，是一种外向型的表现（行为）;是原有经验和新发现的相互作用。……