崔丽 孙晓慧

摘 要：本文结合一次高中英语项目式教学展示课的磨课经历，通过对比试讲课和正式讲课两次教学活动，阐释了英语学习活动观的指导作用，总结了高中英语项目式教学的经验。

关键词：英语学习活动观；核心素养；项目式教学；磨课

* 本论文是国家社会科学基金“十二五”规划2011年度教育学重点课题（批准号：AHA110005）“中小学学科能力表现研究”之子课题“英语学科教学改进项目”的研究成果之一。

背景分析

在高中英语教学中，教师的课堂活动设计直接关系到学生的学习效果。因此，如何设计既符合学生认知水平，又能发展学生英语学科核心素养的课堂活动是教师需要重点解决的问题。《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）明确提出了发展学生英语学科核心素养的英语学习活动观，指出英语教师应当从英语学习活动观的视角探讨课堂教学设计的合理性和有效性，整合课程内容，优化教学方式，为学生设计有情境、 有层次、有实效的英语学习活动（教育部，2018）。英语学习活动观的内涵是以主题意义为引领，依托语篇，整合语言文化知识，运用不同方式，发展学生批判思维和逻辑思维，提升学生的学习能力（孙晓慧等，2019）。简单来讲，教师通过设计学习理解、应用实践、迁移创新等一系列循序渐进的教学活动，加深学生对文章主题意义的理解，帮助学生在活动中提升英语学科核心素养。

对于高中生来讲，英语阅读课在英语学习中占有重要地位。……