张绮

摘 要：小学生具有活泼、好动、好奇心强的特点，道德与法治教材本身与学生生活贴的很近，教师不能照本宣科，采用情境化教学手段有利于提高学生的学习积极性，课堂的有效性。本文主要围绕情境化教学在小学道德与法治课堂中的具体应用做简要分析。

关键词：情境化教学;小学;道德与法治

传统的说教式的道德与法治课堂往往气氛沉闷，形式单一，学生虽然明白了道理却不能真正有效的走进学生的内心世界。采用创设情境、互动体验的教学方式，能更好的贴近学生，符合小学生的年龄和心理特点，寓教于乐，达到知行合一的教学效果。

一、情境化教学概述

情境化教学是指教师在教学过程中，依据教材、课标和本班學生的学习实际情况，引入或创设情境化的具体场景，引起学生一定的态度体验，从而更好地理解教材，达成教学目标。道德与法治课堂教学中，教师创设有情、有理、有行的一个个情境，帮助学生在具体情境中实现对生活的理解，并将这些新的情感体验、新的生活认知应用到自己的现实生活中，实现知行统一的目的。

二、情境化教学基本策略

（一）在生活情境中学习

涂尔干曾指出，“我们不能僵硬地把道德教育范围局限在教室中，它不是某时某刻的事情，而是每时每刻的事情”。因此道德与法治课程教师应该结合教材，打开思路，课程教学更加开放。让孩子走出教室，走进社会、走进大自然，在生动的生活情境中让学习自然发生。……