刘新华

摘要：随着素质教育的发展，科学有效的支架式教学受到了教师的喜爱。支架式教学方式来自“最近发展区”理论，由前苏联心理学家维果斯基提出，其能够有效为复杂的知识展开分解且构建知识框架，使学生更好地掌握知识，有利于学生的智力提升。本篇经过笔者多年高中生物教学经验，浅谈支架式教学在高中生物课堂的应用，将从三方面内容进行详细叙述：目标支架、动机支架、问题支架。

关键词：支架式教学;高中生物;学生

长时间以来，我国的教学观念深受应试教育的影响，教师展开教学时拥有绝对的主导权，而学生学习仅仅为了通过考试，使学习被动化，不利于学生长久的知识学习，也不利于学生各个方面的发展。随着新课程的改革，要求进行素质教育，支架式理念受到了许多教师的青睐，能够有效体现素质教学的核心，利于学生更好的发展，促进学生的各项能力提升，激发学生学习生物知识的主动性，提高学生的课堂学习效率。

一、目标支架，保证教学目的

以往的教学环节中，教师需要在备课时将所有的知识点掌握十分透彻，且构建起自己的课堂教学知识体系，教学学生时只要按照自己的知识体系传授内容就可以了，但是这一学习过程只是存在于教师的脑中，学生却不清楚教师教学的目的，如此学生就会处于一个被动的学习状态，学习知识点就会变得盲目且没有针对性，学习效果不佳【1】。目标支架式教学能够使学生清楚这一节课的教学目标，学生通过教学目标能够有目的的展开知识学习，获得课堂知识学习的主导权，实现高中生物高效课堂。……