王峥

摘要：建构主义学习理论的前身是认知主义基础，是一种较为特殊的学习观念，建构主义学习理论认为，学习不是教师对于知识的单向传输，也不是学生对于知识的单向接受，学习者必须以自身已有的经验为框架和基础，继续往上构建新的知识，因此建构主义学习理论，对学生的实践性合作性和知识探索性有极高的要求，同时还包含了对学习过程社会性推广的期望。建构主义学习理论，还包括合作学习、意义构建和教学情境的创设等多个环节，在现代高等数学教学中的运用较为广泛。

关键词：建构主义学习理论;高等数学;运用

引文：

长期以来，我国高等数学教学过程会受到应试教育的体制影响，忽略了学生的主体地位，教师在课堂教学之中发挥全盘主导的作用，学生只能处在被动的地位接受知识。高等数学知识体系较为庞杂，知识难度较大，并且具有较强的抽象性，采用传统的教学方式会导致学生囫囵吞枣，不加理解地进行吸收，还有一些学生对公式定理死记硬背，这些错误的学习方式，都会让学生在学习过程中摸黑探索，走过太多的弯路，也会导致学生的厌学情绪，让高等数学教学本就不轻松的课堂变得更加枯燥。如果能把建构主义学习理论运用在其中就能够有效缓解这一现状，并且有利于激发学生的学习热情与积极性。

一、建构主义学习理论概述

建构主义学习理论在高等数学教学中的运用并不是利用简单的外界刺激来促使学生主动学习，学生作为学习的主体，既具有被动吸收知识的过程，同时也具有主动反馈的过程。……