徐小明

摘要：借助微写作，用微故事与微评论回答“写什么”，用微改写与微创新破解怎么写。聚焦“写什么”，教师可以引导学生利用微故事记录生活细节，借助微评论训练观点表达，丰富学生的写作素材。针对“怎么写”，教师可以立足课内，帮助学生用微仿写迁移写作方法;关联生活，用微创新激活写作素材，打开学生的写作思路。

关键词：写作教学;微写作;写作素材;写作思路

互联网时代，被冠以“微”字样的新媒体层出不穷，如微信、微店、微视频等。这些“微事物”以短小、便捷、快速的优势，对人们的生活产生了极大影响。在作文教学中，微写作这一写作方式也日益受到关注。微写作的特点是短小精悍、操作性强，一般为200字左右的片段;指向明确，侧重于提升学生写作方面的某种能力或解决学生作文中暴露出来的某个问题，因此，可称之为微言有“大义”。写作教学中，可以借助微写作，用微故事和微评论回答“写什么”，用微改写与微创新破解“怎么写”。

一、“写什么”：微故事+微评论

（一）利用微故事记录生活细节

学校是学生学习的主阵地，班级是学生生活的小舞台，每个学生都可以在这里打响自己的“战役”，上演自己的“戏剧”;放学之后回到家中，与家人相处的时光也是学生写作的时机，衣食住行、喜怒哀乐均可以成为写作的话题。因此，家校生活是学生写作素材的源泉。微故事的篇幅短、情节浓缩，学生可以随时、随地、随意、随兴地记录;学习中的琐事、生活中的偶得，都可以纳入微故事的写作范围。……