摘要：“崇真德育”体系呈现三大特点：一是空间的宽泛性，二是资源的共享性，三是内容的开放性。通过德育活动课程化、德育知行一体化、德育资源整合化和德育评价多元化这“四化”，保障德育实施的有效性;通过在学科教学过程中关注德育内容和方法的选择，加强跨学科德育的实施，对学生进行德育渗透，实现教书和育人的统一。

关键词：崇真德育;立德树人;学科渗透

培养什么人、怎样培养人，是教育的根本问题。2012年，党的十八大报告首次提出“把立德树人作为教育的根本任务”。立德，就是坚持德育为先，通过正面教育来引导人、感化人、激励人;树人，就是坚持以人为本，通过适合的教育来改变人、发展人、塑造人。基于此，崇真中学紧抓发展契机，全力建构“崇真德育”体系。

一、目标理念：指向高远和本真

在哲学理念上，“真”被赋予了两种特质：一是本体论上的“真”，专指自然界的根本法则;二是价值论上的“真”，专指社会的至高境界。“崇真”即“追崇真理，尊尚真诚”，不仅指向师生认知和教学行为，还指向人格追求和价值评价。由此，我们进一步引申出“崇真”的内涵——“说真实话、行真实事、做真学问、为真诚人、以学养人、以人兴校”。崇真文化确立了学校德育体系的文化理念和共同愿景。

所谓“崇真德育”，是指以立德树人为根本任务、以培育学生核心素养为导向、包含“崇真”文化元素的学校德育体系。“崇真德育”体系呈现三大特点：一是空间的宽泛性，将德育扩展到家……