刘旭晨 喻平

摘要：心理学对学习策略的研究主要集中在学习策略与学业成就的关系、学习策略的使用特点和发展规律、学习策略的训练干预等方面。将一些研究成果应用于中学数学教学，可以得到一些教学启示：突出数学阅读策略的教学，加强反思性学习策略的教学，注重通性通法的教学。

关键词：学习策略;数学阅读;反思性学习;通性通法;中学数学

学习策略概念来源于1956年美国心理学家布鲁纳提出的“认知策略”。由于学习策略的内隐性质，人们难以对其直接概括，因此，目前还没有统一的界定。综合国内外心理学家对学习策略内涵的理解，主要有以下三种观点：（1）学习策略是学习的程序、方法及规则;（2）学习策略是学习的信息加工方法;（3）学习策略是学习监控和学习方法的结合。总的来说，学习策略是学习者为提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制订的有关学习过程的复杂的方案。学习策略是决定学业成就的一个重要指标。在心理学领域，大量关于学习策略的研究表明，在教学中有意识地培养或有目的地干预学生的学习策略，对其学习效果有重要的影响。本文简单介绍心理学关于学习策略的一些研究，并由此思考如何将一些研究成果应用于中学数学教学。

一、心理学关于学习策略的一些研究

（一）学习策略与学业成就的关系

关于学习策略与学业成就关系的实证研究，可以分为学习策略与学业成就的相关性研究和学习策略对学业成就的影响研究两个方面。……