胡文兰

摘要：深度学习具有积极参与、充分体验、意义建构、迁移应用等特征。在小学数学教学中，可以采取以下策略促进学生的深度学习：利用问题驱动，促进积极参与;设计丰富活动，促进充分体验;抓住知识联系，促进意义建构;设计变式练习，促进迁移应用。

关键词：深度学习;小学数学;问题驱动;知识联系;变式练习

北京师范大学郭华教授指出，深度学习“是指在教师引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程”。西北师范大学安富海教授认为：“深度学习是一种基于理解的学习，是指学习者以高阶思维的发展和实际问题的解决为目标，以整合的知识为内容，积极主动地、批判性地学习新的知识和思想，并将它们融入原有的认知结构中，且能将已有的知识迁移到新的情境中的一种学习。”综合看来，深度学习具有积极参与、充分体验、意义建构、迁移应用等特征。因此，笔者在小学数学教学中，主要采取以下策略促进学生的深度学习。

一、利用问题驱动，促进积极参与

深度学习是积极参与、主动探究的学习。“学起于思，思源于疑。”教师可以利用问题驱动，促进学生积极参与、主动探究。特级教师黄爱华说过：“大问题的一个核心追求是让学生不教而自会学，不提而自会问。”所以，教师可以设计一些指向核心知识（教学重、难点）的“大问题”，引领整节课的教学，促使学生不仅分析和解决问题，而且发现和提出问题，从而构建“问学现场”，即围绕各种问题展开深度学习。……