胡艺铭

摘要：低年段的课文教学同时担负着识字任务，要灵活运用多种方式，为学生趣味识字搭建平台。《我要的是葫芦》第一课时的教学以识字为目标，设置了“贴近生活，看图猜字”“寓识于读，随文学字”“游戏串联，儿歌识字”这几个环节，让低年段识字课堂在猜、读、逗、唱中玩出新花样。

关键词：识字;游戏识字;儿歌识字;《我要的是葫芦》

低年段的课文教学同时担负着识字任务，若机械地采用“带拼音读—组词—教笔顺”这样传统的教学模式，学生很快就会失去兴趣，游离于课堂之外。因此，《我要的是葫芦》第一课时，我灵活运用猜、读、逗、唱等多种方式，为学生趣味识字搭建平台，让低年段识字课堂玩出新花样。

一、教学过程

（一）“猜”——贴近生活，看图猜字

师（出示葫芦的图片）同学们，你在生活中见过它吗？它叫什么名字？

生我見过，它是小葫芦。

师你真厉害，一下子就说出了它的名字。那你能写出它的名字吗？

（学生摇头。）

师没关系。（出示“胡卢”“湖芦”“葫芦”的字卡）挑战一下，你能从这些字里找出葫芦的名字吗？

生我知道，是第三个。

师你能说说你为什么选这个吗？

生我看了这些卡片，联想刚才您一开始出示的图片，它上面有花有草，我觉得和植物有关，一般和植物有关的字都有草字头，所以我选第三个。

师（板书：葫芦）你真善于观察和思考，请大家给他些掌声。当我们不确定这个词怎么写时，可以开动脑筋，联系生活实际，从生活中找答案。看来，只要细心观察，学习汉字也没那么难！……