洪美兰

摘  要：大自然中有着十分丰富的美术教学资源，作为幼儿教师要学会善于发现生活中的美，以此来丰富教学资源，加强幼儿的审美能力，通过对自然氛围的营造以及材料的精心挑选等来帮助幼儿加强对于美术的认知性，并充分的通过美术活动激发幼儿对大自然的热爱和敬佩之情。教师还要为幼儿创建一个自然、宽松的学习环境，通过幼儿与大自然的零距离接触来感受到美术创作的乐趣，从而进一步的促进了幼儿的审美能力和想象能力，帮助幼儿在美术教学的快乐环境中成长。

关键词：自然资源;幼儿美术;教学运用

【中图分类号】G614      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）04-0067-02

On the application of natural resources in children's art teaching activities

HONG Meilan  （Fengzhou Central Kindergarten，Nanan City，Quanzhou City，Fujian Province，china）

【Abstract】There are very rich art teaching resources in nature.As preschool teachers，they should learn to discover the beauty of life，so as to enrich teaching resources and strengthen children's aesthetic ability.Through the creation of natural atmosphere and the careful selection of materials to help children strengthen their cognition of art，and fully stimulate their love and admiration for nature.Teachers also create a natural and relaxed learning environment for children，and feel the fun of art creation through zero distance contact between children and nature，thus further promoting children's aesthetic ability and imagination ability，and helping children in beauty  Grow up in a happy environment of art teaching.

【Keywords】Natural resources;Child art;Teaching application

幼兒园的美术教育首先就要考虑幼儿身心的发展规律。在了解幼儿心理的情况下再和自然资源进行一个有效的结合，确保幼儿在亲近大自然的期间可以尽情的释放自己的想象力和创造能力，作为教师还要学会引导幼儿去开发自己的潜力所在，并教导幼儿学会勇敢的表达自己的情感和想法。幼儿这个阶段的孩子们想象力都是十分的具有可塑性，因此作为一名幼儿园教师要学会将自然资源引入到美术教学中来，充分的利用自然资源来帮助幼儿进行探索互动，保证幼儿全方面的身心发展。基于此，该文也对如何引进自然资源在幼儿美术教学做了相关的分析，并对怎样运用自然资源也进行了相关的描述。

1.充分的营造自然氛围进行教学

美术的创作灵感都是来源于生活，这里的生活可以指客观现实的一些东西，大自然中有着非常多适合美术教学的资源，作为幼儿园教师要学会合理的利用这种资源，充分的将美术教学和自然资源两者进行有效的结合。对于幼儿阶段的美术教学和其他阶段的美术教学有着非常大的区别，幼儿的美术教学要注重对幼儿心理上以及审美上的呵护，而不是仅限于美术技巧教学。教师要主动去帮助幼儿营造自然环境的氛围，帮助幼儿可以在特定的情境中获得审美体验，以此来加强幼儿对于美术的认知，与此同时还能够满足幼儿的好奇心和求知欲，更加拉近了美术和自然两者之间的距离感，并拓宽了对于幼儿学习的视野，帮助孩子们得到了对大自然更加丰富的认知。

比如，大班美术活动《春天的花儿》，在百花齐开的春天可以让孩子们走出课堂，保证幼儿安全的情况下帮助幼儿一起寻找花卉的足迹。这个时候教师可以帮助幼儿找到自己喜欢的花卉，并指导孩子记住花卉的颜色以及形状等特点。观察过后再让幼儿们表达自己的看法，如迎春花有五片花瓣，梨花香甜等等，这样不但有利于孩子们对美术上的启发，还可以提高幼儿的观察能力。教师要学会及时的对幼儿进行鼓励，以此来加强孩子们的自信心。回到课堂之后，就进入了美术创作之中，在对作品进行展示的时候也可以描述一下自己的创作想法和观察到的自然美景。通过这种走动式的教学帮助幼儿领略到自然风光的美，从而有效的将美术和自然环境充分的结合到一起。

2.精心筛选自然材料，激发幼儿创作力

幼儿园阶段年龄的孩子好奇心是十分强胜的，爱玩也是每一个小孩子的天性，大自然作为美术教学活动的天然教学基地，教师要充分的使用该环境来帮助幼儿创造一个充满童趣的游戏教学环境，让幼儿在游戏中观察到美术与自然互相结合的乐趣。在对美术进行教学时，要指引幼儿去仔细的筛选自然材料，及时的对幼儿进行鼓励，这样不但可以帮助幼儿找到自然资源的价值，还可以帮助其感受到浓烈的自然风情，潜意识的培养了幼儿爱护自然、亲近自然、感恩自然的态度。除此之外，教师还可以选取一些瓜果豆类等自然材料来帮助幼儿完成美术作业。

在《幼儿园指导纲要》中明确的指出了在对幼儿进行教学的期间一定要帮助幼儿发现美的情趣，提升幼儿的审美能力，帮助幼儿在进行美术创作的时候带去美感和愉悦感。在美术制作课的时候，教师可以利用大豆、花生、红枣、苹果等这种常见的生活材料来帮助幼儿在心中打造出丰收的图画，利用这些生活中常见的自然资源帮助小朋友们变成一幅幅美丽的艺术品。以此来丰富幼儿的创作体验和实践能力。

（1）帮助幼儿收集自然材料，激发创作兴趣

在美术创意课程上，需要幼儿通过与自然环境的互相结合来进行相关的学习。教师应该帮助幼儿在大自然中成为收集材料的主角，帮助幼儿充分的去感受大自然所带来的美好，并根据幼儿自身的喜好去对材料进行收集，同时也是为美术灵感来源的一种经验积累，激发孩子们更多的创作兴趣和灵感。在大自然中可以收集一些树叶、枯枝、小石头等等各种各样的材料，回到教室之后幼儿还可以一同帮助老师对材料进行清洗消毒和整理，通过与大自然材料的亲密接触，来帮助幼儿增加与大自然的亲近感。

在进行美术教学中，可以让孩子们更加主动和大胆的进行学习和创作。通过这种教学方式不但可以提升幼儿们对于美术更深层次的认知，还能够激发学生对于大自然的关注度，并学会主动的去收集大自然中的材料。比如，在活动中可以帮助幼儿将树叶变成蝴蝶的翅膀、枯树枝变成孙悟空的金箍棒、小石头变成汤圆等，成功的作品和自己对材料的收集有着非常直接的作用，可以明显的提升幼儿的自我肯定能力。

（2）通过家长的帮助来对材料进行收集

想要孩子有一个良好的教育离不开家庭的有效支持，现在很多的幼儿园指导纲要中指出：“家庭是幼儿园最为重要的合作伙伴，幼儿园应该要本着尊重、平等、合作的原则为前提，并主动的去争取家长理解和支持，共同参与到孩子的成长中。”现在社会中普遍存在的问题就是许多的家长对于思想太过传统，认为孩子送到学校就可以万事无忧了，或者是在学校中学会几首歌学会认识几个字就是主要的目的。甚至还有部分家长认为学习美术是一种不务正业的表现。

为了让更多的家长支持美术活动，作为幼儿园教师应该主动去从网上摘取一些由自然材料制成艺术作品的一些图片，并贴在班级的家长栏中，以便于家长和孩子的参观。通过这种方式帮助家长对自然材料制作的作品而产生尊敬美术的心理，还可以适当的举行家长幼儿手工制作大赛，通过家长和孩子的动手能力来帮助幼儿和家长从心底喜爱上美术课程。还可以通过一系列的活动来对家长进行思想上的转变，这样对以后布置的课后作业也比较容易完成，适当的向家长提出材料收集的要求，家长在完成材料收集后交给老师，到下次上课的时候让各自的孩子进行艺术品创作。

3.家校合作，促进幼儿全面发展

想要孩子有一个全方位的发展，首先就要家校共同合作，这也是帮助孩子通向全面发展的一个桥梁。对幼儿的个性发展需要教师和家长的共同努力，更需要家长和教师之间的及时沟通，在开家长会的时候可以让家长参观孩子们利用自然资源做的美术作品，还可以邀请拥有美术特长的家长担任美术辅导员的作用，并及时的进行指导。作为教师还需要帮助孩子们构建一个和谐温馨的氛围，帮助幼儿拥有一个愉快的学习氛围，为幼儿的健康成长保驾护航。

比如，在美术欣赏课中，可以邀请家长和幼儿一起进行观赏，家长与幼儿还可以共同对作品进行讨论，除此之外还可以让家长带来和孩子共同完成的艺术作品，并对作品的创作经历进行讲述，通过邀请家长参与到美术活动中不仅可以帮助幼儿拓展学习的视野，还凸显了美术教学活动的个性化。

家庭和学校这两个地方都是帮助幼儿们创造良好品格的主要场所，因此只有家校合作才能够引入自然资源的教学，以亲子活动为载体，不但可以幫助美术教学注入新鲜的血液，还可以进一步的增加师生和亲子之间的感情。作为幼儿教师应该充分的使用自然资源帮助幼儿获得更高的审美能力，还可以提升幼儿的成长质量，自然资源和美术课堂两者的结合还可以帮助课堂教学更加的具有生动性，在对美术创作的期间还能够积极的感受到大自然的神奇。

4.帮助幼儿利用自然资源提升美术创作能力

教师应当根据幼儿的兴趣爱好、年龄特点以及其美术绘画水平提供相对应的自然资源材料，并且在此基础上给幼儿更多的时间、机会去积极探索自然资源材料。在美术的教学活动中，教师要以幼儿为中心开展活动，教师所设的活动或计划一定要满足幼儿的美术需求。另外，所开设的活动其主要任务也要依据幼儿所观察的主要内容设置。在幼儿园开展美术活动之前，其活动的计划阶段教师不应该按照自己的思想设计美术活动，要根据幼儿的能力选择资源材料及兴趣进行设计。这样可让幼儿更清楚的了解到自己的兴趣爱好和能力范围，可更有效的促进幼儿的创作。

幼儿能够合理的运用自然材料，这要取决与幼儿是否真正的了解自然材料以及所选用的自然材料是否符合幼儿的操作能力水平这两方面。在向幼儿投放自然材料时，教师还能够按照幼儿自身的美术能力、选择与其相适应的材料投放。但是面对幼儿的操作能力，由于每个幼儿的差异性，教师不可能会了解所有幼儿的操作能力水平，所以也就无法从幼儿的角度去分析、去考虑，选择自然材料。而且幼儿还都有一个特性，并不是觉得材料对就是好的，他们对颜色鲜亮的事物还是比较喜欢的。所以，教师在投放自然材料时，还是要以幼儿自身的特性进行投放，并且由于幼儿之间所存在的差异性，教师在投放时，也可选择高结构的材料与低结构的材料同时投放，这样幼儿可根据自身的能力进行选择。当幼儿的水平得到提升，高结构的水平已经不能满足幼儿的需求时，教师也可将这些材料相对应的减少，让幼儿自由发挥，进而提高幼儿的想象力和创作能力。

综上所述，大自然中的很多资源都可以作为美术教学的材料，这些材料都是对孩子们进行美术创作时的灵感来源。作为一名幼儿教师，要学会运用自己的智慧和耐心对幼儿进行指导性教学，通过走进大自然来引导孩子学会利用自然资源为材料进行美术创作，让孩子们充分的感受大自然的神奇，并对大自然充满热爱之情，不但如此，自然资源作为美术材料还可以进一步的提升幼儿的创造能力和审美能力。

参考文献

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