谭佩玉　梁心玙

[摘   要]劳动教育是德、智、体、美教育的重要载体，是新时代“五育并举”育人模式的重要环节，但是有的普通高中不重视劳动教育课程建设，缺乏顶层设计，课程资源有待开发，评价机制未健全。通过“三层四化”模式可以有效实施劳动教育课程，使得课程更具系统性、更丰富、更具可操作性。

[关键词]劳动教育;课程建设;实施途径

[中图分类号]   G632.4        [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2021）18-0059-03

劳动教育在中小学阶段逐步被重视，2015年7月，教育部、共青团中央、全国少工委联合发文《关于加强中小学劳动教育的意见》中提到，劳动教育是全面贯彻党的教育方针的基本要求，是实施素质教育的重要内容，是培育和践行社会主义核心价值观的有效途径。2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上明确提出要努力构建德、智、体、美、劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。2019年11月，中央全面深化改革委员会第十一次会议审议通过《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，明确把劳动教育纳入人才培养全过程。学校加强劳动教育是全面贯彻党的教育方针、落实全国教育大会精神、坚持立德树人根本任务、培养社会主义建设者和接班人的根本要求。

一、现状分析

（一）有的普通高中劳动教育价值被低估

由于长期受到传统落后的劳动观念影响，部分人对劳动教育的认识还停留在“劳心者治人，劳力者治于人”的层面，认为劳心者高人一等。因此，在学校及家庭中，孩子犯错后，有的教师、家长总是喜欢通过劳动惩罚孩子，这让孩子从小就有了“劳动低贱”的观念。……