陈孝举　吴招弟

[摘   要]现阶段在课堂教学中信息技术已基本实现普及应用，课堂教学的模式也已悄然发生变化。但在教学模式变革中“为技术而技术”或“被技术绑架”的现象仍然存在，“鼎新”未必“革故”，在倡导信息技术运用的同时，需要冷静思考传统教学艺术的传承。信息技术与课堂教学的深度融合的实现，不仅需要考虑信息技术在课堂教学中的角色定位，还需要教师有效把握自身在课堂中的主动性。融合的最高境界是技术在课堂，技术又不在课堂。

[关键词]传统教学;信息技术;融合

[中图分类号]   G632.4        [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2021）18-0068-03

随着人们对技术进步认知的不断深化，信息技术在课堂教学中的应用已经从原来形式上的普及推进到如今对内容、方式方法的思考如：“推进技术在教学中的合理应用，提高课程实施水平”，“加快信息化时代教育变革”，“促进教育信息化从融合应用向创新发展的高阶演进”……

从客观上看，信息技术的发展并非基于教学的需要，学科教学也有自身的规律，两者之间存在不同的逻辑。在人工智能或许能拥有自我意识之前，教师仍是课堂教学的设计者与主导者。从普及应用到深度融合，我们需要反思信息技术在课堂教学中的应用所取得的成就，探究信息技术与传统教学各自生动的形态，以使融合应用信息技术成为教师的自觉意识与行动。

一、信息技术带来的课堂教学模式的变革

随着各类信息技术的成熟与发展，它们以更多样、更生动的形态为教师所用，进入了课堂教学。