刘晓

摘要：分层异步教学法实施时需要以学生为主体，根据每个学生的学习能力、基础、思维理解能力等进行划分层次，以此来满足每个学生的发展需求，推动班级内学生数学成绩的提升。本文围绕小学数学分层异步教学的实施展开了探讨，并提出相应建议，希望能够给予广大教师一些帮助。

关键词：小学数学，分层异步教学，实施策略

引言

分层异步是一种特色的教学方式，更是备受关注的教学模式。数学教师必须深入分层异步教学价值、重要性的研究，来为小学生提供优质教学服务，结合他们的不同需求，进行有效的教学指导，让所有学生在学习中创新，在创新中发展，进一步提升认知水平后，有机会突破自我，得以学科成绩的明显进步。

一、小学数学分层异步教学的实施意义

传统模式下的小学数学课堂教学总以数学教师为主导，过分忽视了小学生的主体地位，制约着他们的能力发展。数学教师选择应用的灌输指导方式，很不利于小学生数学思维的充分活跃，认知水平的稳步提升，是引发师生矛盾的主要诱因。部分学生衍生出严重的抵触情绪，对于数学知识的学习探究不感兴趣，学科成绩的进步空间十分有限[1]。新课程背景下，有效改善数学教学弊端现状，应引起各位教师的高度重视，进行分层异步教学模式的构建，分层异步教学策略的实施，助力于所有学生的个性化发展和创造性发展，他们进入理想化的学习状态，才能积累下丰富的知识经验，真正体会到学习数学的乐趣所在，更积极也更主动的进行数学问题独立思考，最终强化综合能力，彻底走出被动状态。……