胡爱萍

摘要：文中以小学数学“圆柱表面积”在“双减”政策下课上如何进行教学设计，课下如何设计生动有趣的作业为分析对象，以学生逻辑思维的走向和规律为依据，逐步探讨小学“圆柱表面积”教学中六步教学模式的应用方式和可行性。

关键词：小学数学;圆柱的表面积;六步教学模式

一、按需创设情境，精准提出问题引导

学生在接触“圆柱的表面积”这堂课知识点之前，在日常生活中对圆柱体的物品已经有一定的认知，教师可以此为依据，来创设教学情境。但，数学作为抽象性、原理型学科，学生只有知其然并知其所以然才能更为娴熟的驾驭“圆柱的表面积”计量的知识点。所以，教师在上课初始阶段的教学情境设计侧重点应该放在为什么要计算圆柱表面积方面，而不是如何计算圆柱的表面积。如此，教学情境可设定为：体育馆的游泳池要重新铺砖，需要从节约成本的角度预先计量铺多少砖。

第一步：认知圆柱形

教师给出游泳池的造型图，让学生观察造型图的特点，经过学生讨论，得到游泳池是一个圆柱形的结论。这个环节，老师用实景图展示的方式，来帮学生详细了解和认知“何为圆柱”“圆柱有哪些特征”“圆柱造型的优势有哪些”;

第二步：認知圆柱表面积

教师提出研究核心：什么是圆柱的表面积？为什么要求圆柱的表面积而不是其他？关于圆柱的表面积，你有哪些疑问？

二、思考探索问题，小组交流互助合作

学生思维的内化和重构是一个不断循环的过程，在这个过程中，学生会不断的设问、探索、自我解释、推翻、实践探索、确定或者推翻。……